淺析小學語文高段寫作教學中提高學生寫作水平的策略

李麗娜

【摘 要】作文寫作是小學語文教學的重要的組成部分，是語文教學的難點，也是學生綜合能力的體現。作文教學中，教師可從學生寫作興趣、寫作素材積累、讀寫結合等方面采取措施，提高小學語文高段寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；寫作水平；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0186-02

在當前的小學語文教學中，有許多學生在寫作時不知如何下筆，其原因為：對語文寫作提不起興趣、沒有充足的語言積累、缺乏觀察等。那么怎樣才能夠提升學生的寫作水平呢？

一、激發學生的寫作興趣

1.讓學生寫熟悉的習作內容。

即在小學語文教學中，教師所布置的命題應具有一定的開放性，緊密聯系學生的實際生活，讓學生圍繞身邊的事物或人物等進行寫作，學生有東西可寫，就有了寫作的興趣，也明了了寫作思路。在看到學生作文進步時，不斷給予學生鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，喜歡上寫作，不再畏懼作文。

2.要樹立學生寫作的自信心。

即在語文教學課堂中，教師可以將學生寫的優秀作文在班級上作為范文進行講讀，并對其給予鼓勵性的評價，這樣也能夠不斷地提升學生的寫作興趣及寫作水平。而對于一些寫作水平能力不高學生的作文可以“面批”，或者在班級交流，指出其中的優點，哪怕是其中的一個詞、一個句子，只要有寫得好或是有新意的地方，都可以指出來給予肯定，讓學生逐漸地提升寫作興趣。

3.結合習作園地、報刊等培養學生的寫作興趣。

即教師可以在班級內開設習作園地，將班級內學生的一些優秀習作篇目粘貼在上面，供學習、參考，同時也要鼓勵學生積極向報刊投稿，進一步激發學生的寫作興趣。

4.開展課前讀報等活動激發學生的習作水平。

即教師可以讓學生在課前宣讀自己的優秀習作，或者宣讀其中一些精彩章節等，讓全班同學都能夠積極地參與進來，這樣學生就能夠在課下積極地尋找或是自己寫作一些滿意的作品，以激發學生寫作興趣。

在小學語文作文教學中，如果教師能夠充分激發學生的寫作興趣，就能夠有效地調動學生的寫作積極性，學生也將會自覺、自愿地進行寫作練習，并在寫作中積累知識，從而不斷提高學生的寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

1.加大對教材的應用。

沒有打好地基，就無法建造堅固的房子。這個道理也可以用在素材和寫作的關系上。如果把寫作比喻成是建造一棟房子，那么素材就是這座房子的地基。如果作文中沒有扎實的素材，就算用優美至極的詞匯也無法彌補文章的空洞，只會給讀者一種華而不實的感受。尤其是在小學生身上，由于年齡的限制，小學生本身的詞匯量不多，如果不能在文章中應用好素材，就會給他們的寫作增加壓力，甚至使其逐漸對寫作產生厭棄心理。所以教師在課堂教學時，可以充分利用教材，讓小學生在寫作時積累素材。在教師為小學生講解古詩時，可以告訴他們某類事物的象征意義，比如菊花象征著高潔，梅花象征著傲骨，等等。小學生們在日后的寫作時可以應用這些有深刻含義的事物，在一定程度上也提高了寫作文章的水平。除此之外，教師對教材內容進行解讀時可以為小學生們進行知識的延伸。比如在對文章作者介紹時，可以向小學生們簡單地介紹作者的生平經歷，以及作者的寫作風格是如何形成的，甚至其艱苦學習的經歷等，這些都有可能在小學生們日后寫作中運用。

2.培養學生課外閱讀的習慣。

如果想要積累足夠多的素材，只依靠教材內容是遠遠不夠的，小學生們也應該在課外積累足夠多的寫作素材。而且在大量閱讀的過程中，小學生們也可以完善自身的人格。所以教師對課外閱讀的文章一定要進行精心選擇，有利于小學生們健康成長的書籍才能被學生們閱讀。這些書籍可能會利于小學生們從中學習到作者的精神，可以影響他們日后的生活和學習。教師可以在班級里開一個書籍交流會，小學生們都可以帶著自己比較喜歡的書籍，或者是教師要求家長為小學生買一兩本適合小學生閱讀的書籍，再由他們帶到學校。小學生之間彼此交換書籍閱讀，過一段時間自由組合交流讀后感。這樣不僅可以閱讀到比較多的優秀文章，而且能積累一定素材，有利于他們提高寫作能力。

3.利用多媒體信息技術增加學生的素材。

多媒體信息技術在教學中的應用越發廣泛，在小學語文寫作課堂上也可以將多媒體信息技術應用到學生們素材的積累中。比如，在小學生們學習成語時可以播放成語小短片，因為成語大多是由典故而來的，這樣小學生們不僅可以記住一個新詞語，而且也能記住關于這個成語的小故事。觀看后，教師讓小學生們依據自己看到的內容寫讀后感，使他們多進行寫作，并在寫作的過程中進行素材的積累。

三、從讀學寫，讀寫結合

在小學高段語文教學中，要貫徹教材大綱中“密切結合語文作文教學與閱讀教學，在進行作文教學時，教師要加強學生能夠靈活運用閱讀中知識的能力”的要求，在實際教學中，要培養學生閱讀積累的習慣，讓學生能夠“從讀學寫”進而不斷地提高學生的寫作水平。引導學生在閱讀中學習其中的結構以及表達方法等，并且要引導學生能夠在實際寫作中將其加入到自己的寫作之中。同時教師還要培養學生細心觀察自己周邊事物的習慣，并通過對周邊事物的分析，形成屬于自己的知識內容，為提升學生自身的寫作水平做好鋪墊。教師還要對學生的寫作給予點評，對學生寫作的作品給予點評也是對學生完成寫作的評價，而對學生的寫作給予點評在教學中也有重要的作用：首先，能夠起到評價作用，即學生能夠通過教師所給出的點評認識到自己所寫文章的優點及缺點；其次，能夠起到指點作用，即學生通過教師的點評，能夠對自己的作品進行修改；再次，能夠起到導向作用，即學生通過教師的點評，能夠明確今后需要改進的地方；最后，能夠起到教育作用，即學生能夠通過教師對自己作品中所表達的思想感情進行正確的分析，進而不斷地提升自身的寫作水平。

四、結語

綜上所述，如若要提高小學語文高段閱讀作文寫作水平，就需要教師在教學中不斷地激發學生的寫作興趣，同時也要引導學生廣泛閱讀，積累寫作素材，并且還要注重從讀學寫、讀寫結合的教學思路。提高學生的寫作水平是一件長期而艱巨的任務，并非一朝一夕就可以完成的，教師要采用適當的教學方法，循序漸進，以不斷地提升學生的寫作水平。

參考文獻

[1]魏建忠.淺談如何提高小學語文高段閱讀作文寫作水平[J].科研，2018（26）：161.

[2]周志宏.淺談如何提高小學高年級的寫作能力[J].教育（文摘版），2018（23）：59.