打造學生喜歡的數學課堂

王明海

【摘 要】教師在教學過程中要創設豐富的情境、聯系學生的生活背景等，讓靜止的數學轉變成運動的數學。讓學生喜歡數學課堂，在學習數學知識的過程中獲得終身可持續發展所需要的基本知識、基本技能、數學思想方法、基本活動經驗的科學的探究態度及解決實際問題的創新能力。

【關鍵詞】數學游戲；有趣的數學課堂；興趣；體驗成功

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0174-01

作為老師，我們不難發現：每當上音體美課時，孩子們總是興致勃勃、歡呼雀躍，每當上數學課時，他們則會無精打采，甚至在課堂上昏昏欲睡。究其原因，是我們教師教學觀念落后，教學方法陳舊，學生只是被動接受知識，毫無學習興趣。雖然老師付出了很大的精力，可是學生就是不想上數學課。那么，怎樣打造學生喜歡的數學課堂？

一、做學生喜歡的老師

俗話說：“親其師而信其道。”和諧融洽的師生關系是學生積極學習的基礎，學生往往因喜歡每位老師而喜歡這位老師所教的科目，也因為討厭某位老師而討厭某位老師所教的科目。作為一名小學數學教師，如果學生喜歡你，喜歡你的課，那么你的教學就成功了一半，如果學生討厭你，對你的課反感，即使你講的課再漂亮，他們也會無動于衷。因此，做一名學生喜歡的老師是讓學生愛上你的課的關鍵，為此，我采取了這樣的教學措施：（1）真心關愛學生。要想做一名讓學生喜歡的老師，就應該徹底放下師道尊嚴的架子，把學生切實放在心上，俯下身子與學生交流，不要以“高高在上”的姿態出現在學生面前。老師只有全心全意地愛學生，他們才會喜歡你，因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是把學生當成自己的孩子對待，真心實意地愛他們，通過各種方式了解學生的生活環境、思想狀況、個性特點等，并根據他們的所需、所急幫助他們。（2）精心設計每一堂課。只有上好每一堂課，學生才會愛上你的課，因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是精心設計自己的課，盡量給學生營造一個民主、和諧的課，給學生提供自主發言的機會，充分體現他們的主體地位。

二、創設數學情境培養學習興趣

1.創設操作情境，培養興趣。

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。激發學生學習興趣，使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以我特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發學生學習數學的興趣。

2.創設問題情境，培養興趣。

在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。

3.利用數學游戲進行教學。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意力只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生更濃厚的興趣，把注意力長時間地固定在學習的對象上來，使教學收到更好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

三、讓學生體驗成功的樂趣

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。比如，學生發表了一個有創新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎？能否說得更完美些”“你真愛動腦筋，繼續努力。”“誰愿意幫助他？”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。

總之，我們要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使學生感到學數學是有趣的、快樂的！