讓信息技術扮靚小學語文課堂

袁秀艷

【摘 要】信息技術與小學語文學科的融合不僅優化了教學環節，而且激發了學生語文學習熱情，使語文課堂充滿新的活力和生機，這對于提高教學質量，促進語文知識學習與運用起到了舉足輕重的作用。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；興趣；活力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0171-02

現代信息技術在學校教育工作中的顯著作用已眾所周知。信息技術應用于語文教學中，使得語文教學一改往日舊模式，充分發揮了學生在學習過程中的主動性、積極性，培養了學生的創新精神和實踐能力。下面就教學中的幾方面談一下我的認識：

一、課前準備，制作多媒體課件

信息技術是課堂教學的“催化劑”，它能將色、聲、形三者有機統一起來并進行直觀呈現。它不受地域時空限制，能使學生利用信息技術進行自主學習，為學生提供豐富的資源，擴大他們的知識視野。例如教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，學生沒有親眼看到過，很難理解小蝌蚪是怎樣一步步變成小青蛙的，如果僅憑老師口頭介紹或圖畫演示難以向學生講個明白。于是我將蝌蚪到青蛙的變化過程制成動畫：池塘里游著一群快樂的小蝌蚪，黑黑的大腦袋，甩著長長的尾巴。小蝌蚪游著游著，長出兩條后腿，然后又長出兩條前腿，身體變綠了，尾巴變短了，不見了，變成了一只大青蛙。有了這樣的課件，學生學習變得輕松，很容易理解課文內容。我們在一線工作的教師根據教學大綱、有關教學參考資料及學生的認知水平和接受能力，制作出適當的課件，既使教學有了目標，又讓課堂教學變得有聲有色。

二、應用多媒體，建立課堂教學新模式

1.優化教學過程，提高教學質量。

上課是教學工作的中心環節。在教學中恰到好處的使用電教手段可使課文內容由繁變簡，由抽象變具體，達到收到事半功倍的效果。例如教學《詹天佑》一文時，很多學生對于“人”字形路線不能理解。為使學生們更直觀的感受詹天佑的設計，我制作了多媒體課件：列車由南口北上由甲車頭拉，乙車頭推，向西北方向前進；過青龍橋到岔道口，折向東北方向前進，由乙車頭在前拉，甲車頭在后推，邊演示邊講解，學生一下子弄明白了。教學難點迎刃而解。又如教學《秦兵馬俑》這一課時，兵馬俑離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把威武的兵馬俑形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

2.使課堂教學變得生動活潑。

小學生對語言文字及其表現內容的興趣遠不及對配以聲音的動畫畫面的興趣，而信息技術在教育中的使用可是枯燥的文字變為生動的畫面。生活中不易看到的事物、現象，不易聽到的聲音，都可以借助多媒體來實現。例如在教學《鳥的天堂》一課時，我使用了錄像片。生長在北方的孩子從錄像上看到了南方特有的景象：榕樹“枝干的數目不可計數”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”；“鳥的天堂”里到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。同時聽到清脆悅耳的各種鳥叫聲。通過錄像這種直觀的形象畫面，課堂結構變得生動活潑而又充滿新意，使學生對抽象的語言文字有了清晰的理解，更容易引起學生學習的興趣和積極性。

3.提高語文教學的審美情趣。

小學生以形象思維為主，生動、多彩的畫面能引起他們觀察的興趣，啟迪他們的審美情趣，開拓美的視野，陶冶美的情操。“圖文并茂”的電教媒體正可以把一些抽象的事物、過程轉化為視聽結合的審美對象，通過語言文字獲得美感。例如教學《草原》一課時，草原對于生長在華北平原的學生來說太陌生了，他們體會不到其中的美。教學前，我根據課文內容制作課件。課件共設計了兩幅場景：第一幅在明朗的天空下，草原“一碧千里而并不茫茫”；第二幅在廣闊的草原上有一條河流，白的羊群，靜立不動的駿馬和大牛，及天邊幾處冒著炊煙的蒙古包。看到這樣的景象，許多學生不由自主的贊嘆：草原真美啊！這時我打開錄音機，伴隨著輕輕的音樂范讀第一段。學生情不自禁的說：簡直就是一幅畫！眼看遼闊的草原、迷人的風光，耳聞動聽的音樂，通過具體畫面幫助學生進入到情景交融的意境，不僅親眼看到書上作者描繪的畫面，也體會到了作者的思想感情，真正理解了課文內容。當學生的全部身心都投入到這美麗的意境當中時，自然而然的萌發了熱愛偉大祖國之情。

4.激發學生寫作的樂趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生有了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材。

三、拓展延伸，鞏固課堂效果

教材只是教學的憑借，除了在課堂上運用多媒體進行教學，使學生掌握豐富的知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，還要引導學生運用網絡作課外延伸，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。如教學《巨人的花園》一文后，為了培養學生對童話的興趣，我特意在網上搜集了一些中外童話故事，讓學生品讀，觀看動畫，體會動畫的美。還為他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》等童話書籍，做課外閱讀，激發了學生的興趣，寓教于樂中鞏固了所學知識。

總之，信息技術在小學語文課堂中的運用使傳統課堂更具生機與活力，它猶如一縷春風使學生樂享其中，激發了他們愛語文、學語文、用語文的熱情。我們相信，這樣的教學更符合兒童認識的特點和規律。

參考文獻

[1]劉建平.充分利用信息技術激活小學語文課堂教學《語文課內外》，2018年36期.

[2]江挺瑜.淺談小學語文教學與信息技術的融合《新課程》，2018年8期.