淺談小學語文課堂教學中學生良好習慣的養成

盧建生

【摘 要】小學語文教育是小學教育內容中的重要組成部分，語文是一門基礎課程，其教學內容主要以課文、古詩等，涵蓋著諸多的道理，是極容易被小學生吸收“消化”的。培養小學生良好的學習習慣可以使小學生在學習時時效功倍。本文以小學語文課堂教學中學生良好習慣的養成為內容研究分析并給出路徑。

【關鍵詞】小學語文；良好習慣；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0108-01

良好的學習習慣體現在學生學習生活的點點滴滴中，良好的學習習慣不僅可以讓學生成績得以提升，還能使學生的學習時間變的更為充裕。而且伴隨著學生的日漸成長，其思維能力也能得到開發。并且輕松愉悅的學習環境可以使學生的學習積極性得到提升，從而學生自然而然就能養成良好的學習習慣。

一、培養小學生良好學習習慣的意義

小學生的學習習慣是在學習中點滴積累起來的，教師在其中只能起到督促和校正的作用。良好的學習習慣不僅能使小學生的學習成績得以提升，并且對其自身日后的發展也有著巨大的意義。習慣是伴隨人一輩子的東西，而習慣的養成，卻可以在源頭上得到培養，尤其是小學生的學習習慣。如上文所言，快樂的學習環境能使學生內心得到緩解和治愈，在語文教學中，快樂的課堂氛圍往往是在學生共同探討研究的時候，他們可以主張自己的學習理念和方式，對于良好的學習習慣培養是極具作用的[1]。另外良好的學習習慣可使學生自身得到成長，在小學語文教學中，小學生對固化的知識吸收能力極差，但是如果知識變得靈活多變，學生的學習興趣會直線上升，自身的學習能力也變得驚人，在不斷提升自己，養成習慣的同時，學生自身也得到了成長。

例如，某小學教師在對學生講解《草原》這一課時，教師抓住了學生對新鮮事物的好奇心，在對課文內容講解的時候，著重的對草原的景色進行了解讀，用了大量華麗的詞語襯托草原風景的美麗。并且根據課本的內容，該教師對課本進行了拓展了，在課程開始之前就收集相當多的草原風土人情。所以在對草原景色的描寫之后，又把對課程的拓展內容拿出來和學生分享，包括草原的節日、草原人的信仰、草原人的事物等。學生表現的相當渴望，并表示回家后要更加了解草原，放假時能自己當向導，代父母去草原旅游。

二、小學語文課堂教學中學生良好學習習慣的養成

1.課前預習習慣。

語文教學內容相對于其他科目而言較為繁瑣，導致學生在學習語文知識的過程中，教師所講解的知識并不能統統吸收消化，所以學生在課堂學習之前的預習是極為重要的，這也是在語文教學中，學生良好的學習習慣之一。課前預習可以使學生更好的將知識進行理解，不僅可以在教師講解前就能通過自己的理解將課程內容的重點和難點分析出來，還可以使學生通過自學的方式掌握其自身學習到的知識，并且印象更強[2]。所以在教師講解的時候，學生一邊可以印證自身所學是否屬實，還能將自身分析出的難點融匯貫通，是學生自身的起跑線提前。

例如，在某小學語文課堂上，教師在講解《晏子使楚》這一課時，某位學生通過預習將晏子出使楚國的背景進行了深刻了解，同時還將晏子所在的齊國國勢也進行了分析。在教師問到哪位同學可以給我們講解一下晏子出使楚國的原因時，這位同學欣然起身，侃侃而談，通過結合齊國的國況和楚國的強盛，將國與國之間的大勢按照資料的內容進行了一一講解。老師聽后大肆鼓勵這名同學，并以該名同學為標榜，向所有學生倡導學習該同學的學習精神和學習習慣。學生們聽到后深以為然，并表示以后以該同學為榜樣，學習其精神和習慣。

2.課中認真聽講的習慣。

小學生學習語文知識的主要渠道，還是來源于課堂中教師的講解。養成良好的課堂學習習慣可以使小學生對語文知識的學習事半功倍。在課堂學習中，高度集中的注意力是好習慣之一，另外就是飽滿的精神狀態。學生的精神狀態可以從其聽課的態度上看出來，時而東張西望，時而竊竊私語的學生肯定沒有將教師所講的內容記在心里，而凝神沉思，眼神清澈的學生肯定有在聽講并且在結合自身理解吸收知識[3]。

例如，在某小學語文課上，教師在講解《白楊》這一篇文章。在講解完白楊所代表的意義的時候，教師對一名東張西望，左顧右盼的同學發起提問，讓該學生回答白楊在文章中所代表的深意。該學生時而撓撓頭，時而摳摳手，在沉默了一會之后，面露愧色表示自己沒有好好聽課，并不知道所代表的意義。教師讓其坐下，然后將意義又講了一遍，并對所有學生語重心長的說：“我并不生氣，因為在坐的每一位都是我的學生，無論你們中誰將來出人頭地，我都替你們開心。但是好的習慣是累積的，你縱有天大的才華，在你學習的時候也要專心，這并不是對我的尊重，而是尊重你們自己的未來。”話畢教師繼續講課，而學生們也一改之前的散漫，注意力高度集中在黑板上，教師也會心的笑了。

3.養成良好的閱讀及寫作習慣。

語文教學的成果多數體現在學生的寫作能力上，而寫作能力的前提是閱讀量。俗話說“活到老學到老”，而其中這個學字表示的就是讀書，著名作家高爾基曾言“書籍是人類進步的階梯”。所以讀書是提升學生語文學習能力的最大捷徑，寫作是語文學習的最大體現。小學生應多讀書，讀好書才能使寫作能力得到提升，這也是語文學習中，良好的學習習慣之一。

例如，某小學一次模擬考試中，語文書卷的作文題目為《我的》，學生們紛紛奮筆急揮，有的寫我的夢想、我的未來、我的爸爸、我的媽媽等，可謂是千帆競舟，百舸爭流。而其中一位同學在仔細研究題目下寫了一篇文章，文章名稱為《我的回憶》，文章的大體篇幅以其自身回憶為主，文章中，沒有華麗的詞語，充斥最多的就是對話。和一個大概的事件，全文六百字。在老師看到這篇文章的時候，就被題目所吸引，講的就是和奶奶一起找一只老的快要死掉的狗的故事。教師看后也被感動的流出了眼淚。在考試結束后，教師讓該名同學讀自己的作文給全班同學欣賞。最后該同學語氣哽咽的讀完最后一句：“如若來生還能由你陪我長大，我必將你留住，不讓你短短的生命成為我漫長生命的牽掛。”時所有學生給出了熱烈的掌聲。

結束語

語文是一門充滿藝術的學科，他是語言表述的根本，當代語文教師應著重加強培養小學生良好的學習習慣，為小學生之后的學習發展給予幫助，為我國教育事業添磚加瓦。

參考文獻

[1]張馥華.淺談小學語文課堂教學中學生良好習慣的養成[J].現代交際，2014（6）：141-141.

[2]曹春堂.淺談小學語文教學中學生學習習慣的培養[J].讀寫算：教育導刊，2014（15）：198-198.

[3]佚名.淺談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養[J].學周刊，2018，384（36）：92-93.