“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代職業(yè)院校青年教師信息素養(yǎng)培育

【摘 要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著教育的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為職業(yè)教育發(fā)展的必然，教育信息化越來(lái)越受到重視。本文闡述了信息時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)的培育途徑和方法，實(shí)踐表明，青年教師信息化素養(yǎng)培育對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂和創(chuàng)生教學(xué)附加價(jià)值，具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；信息素養(yǎng)；青年教師

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0084-01

一、引言

黨的十九大報(bào)告中明確指出，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。習(xí)近平主席在全球互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量。新時(shí)代的青年教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)具備先進(jìn)教育理念和信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師自身專業(yè)發(fā)展。在倡導(dǎo)工匠精神的今天，進(jìn)一步提高課堂實(shí)效，賦予中職生出彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于其終身發(fā)展有著不凡的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升職業(yè)院校青年教師信息素養(yǎng)的意義

1.時(shí)代要求。

青年教師是未來(lái)發(fā)展的核心力量，是教師隊(duì)伍中的骨干力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)青年教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)院校的教師多為非師范專業(yè)的本科生和研究生，缺乏必要的教育教學(xué)知識(shí)，但是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育與信息技術(shù)的充分融合，呼喚青年教師信息素養(yǎng)的提升。

2.角色重塑。

“一支粉筆，兩袖微塵”是對(duì)教師的真實(shí)寫(xiě)照，然而新時(shí)代的教師已從“傳道、受業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心智發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)師，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐苿?dòng)；教學(xué)對(duì)象從標(biāo)準(zhǔn)化改造轉(zhuǎn)向個(gè)性化培育；學(xué)生不再是單純的授課對(duì)象，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)同方。這些轉(zhuǎn)型教育擁抱互聯(lián)網(wǎng)后的必然結(jié)果，呼喚青年教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，而角色的重塑無(wú)不需要培育信息素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校青年教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)并非朝夕形成，而是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中形成并且提升，它是教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的外化表征，是教師的教學(xué)認(rèn)知能力與教學(xué)實(shí)踐能力兩者共同精進(jìn)所達(dá)到的綜合水平[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的信息素養(yǎng)細(xì)化到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是教師運(yùn)用扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使得學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下掌握學(xué)科知識(shí)的基本技能。教師的信息素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、教學(xué)方法素養(yǎng)、教學(xué)觀察與反思素養(yǎng)等。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

所謂教師設(shè)計(jì)素養(yǎng)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)等手段，將教學(xué)內(nèi)容整合，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的素質(zhì)和能力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓課堂跌宕起伏，妙趣橫生，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

傳統(tǒng)課堂課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，無(wú)外乎“溫習(xí)舊知、引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知”的流程，在鈴聲結(jié)束的剎那完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，看似井井有條，四平八穩(wěn)，但是這種精確而周密的教學(xué)設(shè)計(jì)卻不能作為評(píng)價(jià)一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂的呈現(xiàn)方式更加豐富。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)體現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)貙⒏鳝h(huán)節(jié)進(jìn)行搭配和排列，上出自己的風(fēng)格與特色，并非一味遵循“約定俗成”的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化對(duì)師生群體的改變成為教師自我打開(kāi)的新方式。教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)再造教學(xué)流程，在教學(xué)中充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)云平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)終端的作用，通過(guò)信息化平臺(tái)納入新鮮的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)或者異質(zhì)分組；運(yùn)用平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的功能把課堂上“節(jié)外生枝”的情形作為糾錯(cuò)的契機(jī)，既體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智又讓知識(shí)點(diǎn)得以固化。

2.教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)。

教學(xué)方法是保障目標(biāo)達(dá)成，簡(jiǎn)化教師勞動(dòng)的重要手段[2]。教無(wú)定法，貴在得法，選擇合適的教學(xué)方法是一個(gè)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要充分綜合教材、學(xué)生和自身特點(diǎn)，找到合適的方法，才能輕松駕馭課堂，取得良好成效。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的教學(xué)方法有時(shí)無(wú)需拘泥于傳統(tǒng)的講授法、演示法、討論法等，可以在教學(xué)方法和手段上獨(dú)辟蹊徑。教師依據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)靈活選擇，使知識(shí)的表達(dá)更加直觀、生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于不同的專業(yè)、不同的學(xué)科、不同性質(zhì)的課程要采用適用的教學(xué)方法。教師教學(xué)方法的運(yùn)用需要教師開(kāi)啟智慧，適時(shí)調(diào)整，是靈活性與創(chuàng)造性的結(jié)合。同樣的課程，因?yàn)槭谡n班級(jí)不同，授課時(shí)間不同，盲目地采用同一種教學(xué)方法，可能就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更不用談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)重、難點(diǎn)的突破了。

青年教師綜合使用各類教學(xué)方法，與大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生的心智技能提高，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.教學(xué)觀察與反思素養(yǎng)。

教師要成長(zhǎng)為成熟的專業(yè)者，必須不斷地進(jìn)行反思。反思與觀察相輔相成，它們不僅讓教師重新觸摸課堂教學(xué)的體溫，而且是提升課堂教學(xué)品質(zhì)的有效途徑。

青年教師不能將聽(tīng)課任務(wù)化、形式化，而是要將聽(tīng)課、評(píng)課作為完整的專業(yè)活動(dòng)，從聽(tīng)課到觀課再到思課，從關(guān)注自己到專注教師再到關(guān)注學(xué)生。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等方式，以分析的視角重新審視課堂，在課堂觀察中考量信息技術(shù)的應(yīng)用。

例如，從學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，教師可以關(guān)注有多少學(xué)生在傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，課中有哪些情況可以證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生信息加工的能力達(dá)到了何種程度；從教師教學(xué)的維度，有哪些活動(dòng)可以體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的，信息技術(shù)的應(yīng)用是恰到好處還是畫(huà)蛇添足，是否有助于突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，教師是如何處理教學(xué)過(guò)程中的“不確定”的；從課程性質(zhì)的維度，怎樣凸顯學(xué)科特點(diǎn)、核心技能，教師推送的資源怎樣利用，在課堂中生成了哪些資源等；從課堂文化的維度，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)高技認(rèn)知技能，課堂哪些情況體現(xiàn)或者支持學(xué)生的民主行為等。青年教師通過(guò)課堂觀察引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

四、職業(yè)院校青年教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑

1.以賽促教。

良好的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在信息化的思維方式和信息化的應(yīng)用能力兩個(gè)方面。青年教師參加各類教學(xué)大賽，是走向卓越教師的重要途徑，是提升信息素養(yǎng)的有效舉措。

通過(guò)大賽平臺(tái)，青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了更多信息化元素，課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，教師充分駕馭各類信息化平臺(tái)和工具，例如通過(guò)一鍵投影軟件，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的討論過(guò)程和答題情況，通過(guò)大屏幕滾動(dòng)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，信息化應(yīng)用的能力得以提升；賽后觀摩環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)同行的課堂教學(xué)，思維碰撞，專家點(diǎn)評(píng)，積淀經(jīng)驗(yàn)，信息化的素養(yǎng)得以滋養(yǎng)。江蘇省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽更為關(guān)注課堂教學(xué)的信息化和有效性，大賽通過(guò)封閉備課、借班上課、同課異構(gòu)的方式，展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，對(duì)于提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有重要作用。

2.以研促教。

科研是是提升教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和信息素養(yǎng)的重要引擎。作為青年教師，要從教學(xué)實(shí)踐不斷反思、沉淀信息素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)交流和研討中質(zhì)疑、思辨、表達(dá)、成長(zhǎng)。

教師把研究融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，善于思考，用敏銳的洞察力關(guān)注課堂上出現(xiàn)的“小現(xiàn)象”；明察秋毫，找到合適的方法解決課堂上的司空見(jiàn)慣的“小問(wèn)題”，便是將研究作為一種專業(yè)生活的方式了。因此，仔細(xì)去研究每一篇教材、觀察每一個(gè)學(xué)生本身都是意義深遠(yuǎn)的事情。

五、結(jié)語(yǔ)

信息交流技術(shù)使知識(shí)可以“穿越”，今天我們正在進(jìn)入一個(gè)“后喻文化”的時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師需要改變專業(yè)生活方式，教育信息化則成為教師自我打開(kāi)的新方式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、匯學(xué)、慧學(xué)[3]，引領(lǐng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國(guó)電化教育，2017，（3）：109-114.

[2]鮑傳友.做研究型教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[3]高德毅.互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：郝麗莎，講師，研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)，職業(yè)教育。