余麗萍

【摘 要】幼小銜接的字面意思是幼兒園與小學教育之間的聯接，也是幼兒發展過程中的一個重要過渡時期。如果處理不好，會給孩子未來的發展帶來不利的影響。其核心是這個年齡的孩子如何有效從思維方式、學習習慣、社交技能等適應小學生活，但幼小銜接問題是長期以來，教育工作者和家長普遍關注的，然而，它并沒有被很好地解決，本文分析了當下的現狀。

【關鍵詞】多元整合式；幼小銜接；策略；實踐研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0056-01

一、“構建多元整合式幼小銜接”的依據

1.分析了國內外的情況。

從幼小關系的有關文獻綜述中可以發現，國外對其的研究已有很長一段時間。關于幼小之間關系的研究是系統而全面的。在中國，對幼小銜接的研究起步較晚。在80年代，國內學者才開始研究，進入90年代后，它逐漸被中國學前教育研究人員，以及相關教育機構關注，并且成為一個熱門話題。在中國學前教育領域的，家庭、學校、社區之間的聯系，及其他資源有效地開展研究不夠深入。

2.文檔政策指導。

《幼兒園教育指導意見》明確指出：幼兒園應與家庭、社區緊密合作，與小學緊密聯系，綜合利用各種教育資源，共同為兒童的發展創造良好條件。因此，研究兒童與小學之間的聯系，做好這方面的工作是非常重要的。

3.兒童的發展需要。

幼兒園可以通過挖掘幼兒園資源，為幼兒搭建一個連接的平臺。利用父母的社會資源，促進孩子之間的聯系和共鳴；優化整合媒體資源，縮短兒童與兒童之間的距離等方式整合所有資源，讓兒童快樂玩耍，快樂體驗，快樂成長，實現孩子從幼兒到小學連接的平穩過渡。

二、挖掘幼兒園資源

1.集成并創建一個“年輕的連接”環境。

幼兒園非常重視在幼兒之間創造良好的溝通氛圍，尤其是班級和年級的大群體。幼兒園可以結合“準備上小學”主題活動的開展，與孩子們一起創造一個學習、生活、玩耍的環境，如增加樹木生長、畫出“我眼中的小學”等活動內容。

在區域活動中增加寫作區、閱讀區等區域，放置小學生相關的游戲材料，如小書包、文具、圖畫書、故事書等書籍材料，幫助孩子提高寫作和閱讀能力。

2.拓展和豐富課程內容。

組織大型主題活動——“準備小學”分析主題課程，通過開展各種活動，激發孩子們成為小學生的自豪感，提高孩子們的學習，生活等各個方面的能力，如“一分鐘有多長”，在這個主題班會中，孩子們將開發語言、數學、科學、健康等領域的活動，通過組織開展的各種活動，讓孩子從活動中感悟、體會，一分鐘到底有多長，一分鐘能完成什么任務，促使孩子珍惜時間，對時間有一個初步的概念。三、借力家長資源

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長中起著至關重要的作用，用父母的資源，共同做好孩子的幼兒教育工作。幼兒園可以開展各種各樣的家庭活動，包括親子活動。

1.社會親子活動。小記者的行動。

通過對小學生的訪談，回答小學生心中學習、生活等方面存在的疑問和困惑；培養兒童的社會性，促進兒童間的人際交往；這有助于父母了解他們的孩子上小學的疑慮，并給予他們積極的指導。

2.教育親子活動。我變得更強。

父母可以與孩子進行教育互動活動，如：如何進行自我保護等，初步培養自我保護意識和能力。

3.生活親子活動。我的地盤是我做主。

家長和孩子一起安排自己的學習小空間，親子畫《我的學習小空間》設計，探索學習空間的合理布局和物品的獲取，了解常用文具用品，引導孩子定期安排，清潔自己的“學習小空間”。

4.有趣的親子活動。整理文具跳恰恰舞。

兒童可以與同伴或家長一起識別學習用品或組織競賽活動，通過游戲和競賽活動激發兒童的自理能力。

5.親子共同閱讀活動。讀報紙了解新聞。

通過閱讀報紙、圖畫書、講故事等親子閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力和表達能力；養成良好的預習習慣；培養孩子對周圍新聞的興趣和敏感度。

四、利用小學、社區資源

在幼兒園和小學，組織各種各樣的活動，通過參觀小學，看升旗儀式，儀式的入口，進入了小學課堂，參與活動的初級課間游戲，等等，讓孩子們真正積累在小學當一個學生的經驗，幫助孩子了解小學生的學習和生活，進一步刺激孩子向往小學生活。

此外，幼兒園還要積極與周邊社區互動，開展有效活動，在社區層面宣傳幼小銜接的重要性，并有針對性地為社區家長提供指導。主要活動包括家長講堂、現場咨詢、幼兒園凝聚力宣傳冊分發等。

五、啟動媒體資源

在數字媒體時代，幼兒園還可以利用網絡服務平臺，如在一些參加工作的時候，可以通過各種媒體平臺發布相關的咨詢和信息，比如，推動微信公眾平臺，固定在微信公眾平臺，推動書籍、視頻、文章，讓家長通過零碎的研究，及時了解科學，寶貴的育兒建議。校園網站加強宣傳，提升活動組織和策劃能力。

目前在我國，還存在著一些幼小銜接問題：幼兒園只注重知識上的片面銜接，而不注重幼兒的學習習慣、學習興趣和社會適應能力。幼兒園銜接小學教育不夠認真，只是簡單運用學生的行為規范；大班以知識傳授為主，并要求幼兒完成作業，忽視完成教育方面之外的銜接，注重于片面、局部銜接，偏離幼兒正確的教育方向等問題。

在此基礎上，通過幼兒園、家庭、社區密切合作，與小學相互的整合形式，綜合利用各種教育資源，改善小加入實踐科學，幫助孩子完成從幼兒園到小學的兩個不同的教育階段順利過渡，讓孩子們樹立信心，能夠適應健康快樂的小學學習生活。幼小銜接時期是孩子的健康成長的關鍵，因此，我們應該充分利用各種資源，使得孩子可以盡快適應小學生活，順利過渡到小學學生的角色，擁有一個自信，快樂的童年。

參考文獻

[1]上海市教育委員會.上海市學前教育課程指南（試行稿）.上海教育出版社，2004—10.

[2]上海市幼兒園幼小銜接活動指導意見：征求意見稿.上海市教育委員會教學研究室，2008-05.