核心素養下小學數學口算教學策略初探

周存勞

摘要：小學數學口算，又叫“心算”，是一邊心算一邊口說的快速思維運算，它是一種只憑借思維想象和語言活動而不借助其它任何工具的心智運算。核心素養下的口算教學，就是知識教育走向能力教育的發展和探索過程。提升口算教學的策略一是強化意識，重視口算;二是強化過程，重視引導;三是強化效果，重視操作。

關鍵詞：核心素養;口算教學;策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0180-02

1.基于數學核心素養下口算教學的認識

“根據學生發展核心素養，建立從知識向能力、從能力向素養不斷提升的發展水平等級標準，借以對學生發展核心素養進行觀察評估，實現對學校教育教學行為的有效反饋與指導，引導學校教育從知識教育走向能力教育，進而走向素養教育”。小學數學口算教學也應如此。

2.基于核心素養下口算教學策略探究的必要性

課改在教育理念和信息技術的雙重推動下，早已異軍突起、星火燎原。計算要過關，必須抓口算;要想數學有潛力，必須提升學生心智。口算能力直接反映了學生的數學學習能力、數學天性。通俗地講，口算教學的重視與否，直接影響一個學生在數學學習上能走多深、走多遠。

基于核心素養下口算教學策略探究的必要性有三：一是落實課程標準要求。數學課程標準指出，“培養學生口算、估算、速算的意識，對發展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數感具有重要的作用”。“要重視口算，加強估算，提倡算法多元化”，“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性”。

二是執行學科內容要求。口算是小學數學學習的重要內容，是小學生數學學業內容的重要組成部分。三是順應課改發展。邱學華老師在《小學生口算能力再調查》中介紹，他用30年前的口算表對現在國內19所小學進行調查測驗，結果表明不如30年前，教學效果在全國各地、史前史后卻存在著一定的發展逆差。看來，課改至今再談口算尤為重要。

3.提升口算教學的策略

3.1?強化意識，重視口算。一是科學規劃，長期堅持。不是跟隨教材、隨遇而安、點到為止，而是長遠打算、日常滲透、階段過關。二是把口算當做培養數感、開發智力、挖掘天性、培育天才的基礎工程來抓。三是培養口算習慣。讓口算充實到學習生活中來，每個學生時時愛口算、事事用口算、課課有口算，讓大家都樂于口算、精于口算，以口算為特長之一。

3.2?強化過程，重視引導。

3.2.1?注重算理，引導思維。口算即心算，是計算的初級階段，是快速、準確的高級思維的心智運動過程，口算教學的主旨在于引導思維、提升心智和開發智力;關鍵在于口算意識、口算興趣、口算習慣、口算技巧;原理就是變抽象為形象，用心智過程，發展數學思維。

如：一年級上冊（北師大版）第三單元加與減（一），10以內減法里面的“10減幾”口算，其算理教學就在于突破“10減幾”這個難點。

請看口算題：

孩子們能夠熟練的口算：

但是，對于直接用“10去減”還是有些難。比如：

可以引導孩子如此思維、心智運算：

當孩子學會思維、心智運算得到提升之后，10減幾的口算將不再難;堅持引導將按照“會算→準確→快速→熟練”的模式發展。

再如：北師大版三數下冊第三單元的“電影院”一課，學習乘數是20以上的兩位數乘法豎式計算，其算理教學是先用表格計算，再轉化成豎式計算。請看課后口算練習：

3.2.2?注重思維，巧妙滲透。

（1）

“湊十法”，是20以內進位加法教學的主要思路，是將20以內進位加法轉化成10加幾的問題。

例子：

（2）“借十法”，是20以內退位減教學的主要思路，是將20以內退位減法的計算轉化成的“10減幾”的計算。

例子：

3.3?強化效果，重視操作。

除了提升理念、研究教法之外，口算教學的課前準備、課后練習也不容忽視。

3.3.1?習題精、方發新。習題精，是指設計例題要有利于思維碰撞，要有思維訓練爆發點，難度要梯度上升;方發新，是指教學活動載體新穎靈活、趣味多元、操控性強。比如課前3分鐘（卡片搶答說結果），午后5分鐘（練習本上說思路），睡前2分鐘（觀卡片做自測）。

3.3.2?速度快、結果準。課程標準要求：在第一學段（即三年級）結束時，學生的口算應該達到的目標是20以內的加減法和表內乘除法口算應該達到每分鐘8-10道題。

3.3.3?內容廣、對象全。內容全是指口算教學最終要發展到對式題、文字、閱讀、判斷、問答、口述等全方位的快速思維反應上去，所以系統、長遠、有計劃、層次性的口算教學才是我們嘗試和發展的目標。對象全是指口算教學要面向全體學生，培養天才苗子固然光彩，但是幫扶后進生、促使全面提升更具教育精神。

參考文獻：

[1]?柳浪夕.《教育科學研究》中的《從“素質”到“素養”——關于“培養什么樣的人”的進一步追問》.

[2]?《小學數學新課程標準》，2012.

[3]?徐存立.《口算教學“十字訣”》，江蘇姜堰市溱潼實驗小學.