繪制思維導圖，提升學生信息素養

朱敏

摘要：思維導圖是一種訓練發散思維圖形思維工具，也是一種有效的學習方法，在信息技術知識學習中，繪制思維導圖，能梳理脈絡，幫助理解記憶;結合任務，促進自主學習;訓練思維，構建知識網絡，從而提高學習效率，提升信息素養。

關鍵詞：思維導圖;自主學習;知識網絡

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0175-01

現目前，老師在信息技術理論知識的教學中習慣于單純地講授知識點，而學生則被動接受，較少借助一些學習工具或學習方法引導學生掌握，久而久之，學生僅會機械記憶知識點，且無法把單個知識聯結成完整體系。而將思維導圖引入教學，能改善這一局面。思維導圖是一種圖形思維工具，能運用圖文把各級主題的關系表示出來，充分開發左右腦，訓練學生的發散性思維，化解學生的學習困難。

1.梳理脈絡，助力理解記憶

思維導圖能提綱挈領地找出知識點的關鍵詞，并利用色塊、箭頭、分支等形式，梳理出理論知識的脈絡，幫助學生真正理解并記憶。

在教學《信息技術》一課時，我便引入了思維導圖。這一節的內容文字敘述多，思維導圖能有效地幫助同學們梳理清楚這一節的內容，從而理解記憶，首先我在黑板上畫了一個圓圈并在圓內寫上“信息技術”，并給大家講解了信息技術的概念，即一切與信息的獲取、加工表達、管理和評價等有關的技術，并告訴大家這也是我們這門課所要研究學習的問題，接下來我先講解信息技術的發展歷史相關內容，于是我在信息技術這一大圓邊上，畫了一個稍小的圓，寫上“發展歷史”，用箭頭由大圓指向小圓。請同學們自行閱讀課本上的相關內容并歸納信息技術發展過程中歷經的階段，讀完后，我請同學回答剛剛提出的問題，一位同學分別說出了信息技術的五次革命，我將學生的答案精煉后，將五次革命概述為“使用語言”，“創造文字”，“發明印刷術”，“通信（電報、電話等）普及”，“計算機和現代通信技術普及”，并將這五點內容放在更小的圓中，寫在“發展歷史”周圍，同上述一樣引出箭頭。在講解信息技術發展趨勢這一方面的內容時，我先按照同上的畫圖方法將“界面友好”，“個性化”，“性價比”這三點寫出，并逐一舉例講解“界面友好是指操作作更加便捷，如語音輸入、office小助手等;個性化是指更能滿足用戶個性化需求，壁紙，鈴聲都可設置;性價比則是說計算機性能越來越好，價格卻是在下降的。”最后關于合理使用信息技術，我則是讓學生們自行討論信息技術的優點與缺點，并在圖中記錄。思維導圖繪制完后，我讓同學們合上書，根據整個圖回憶剛剛所講的內容，記住其中的關鍵。并告訴大家在繪圖時還可利用色彩區分內容，可以將同一分支的圓圈涂成同一色系，不同層級的用深淺區分，使記憶更加深刻。

思維導圖改變了以往單一乏味的筆記形式，使得學生能快速清除地注意到本章的重點內容，同時有層次地系統理解全部內容。

2.任務驅動，引導自主學習

通過給學生布置繪制思維導圖的任務，能讓學生在任務中自主學習掌握新知識，并將新舊知識聯系起來，繪圖過程則能訓練學生提取關鍵信息的能力。

《網上獲取信息》一課實用性強與同學們生活學習息息相關，要求學生不局限于書本知識，多方面地涉獵信息。因此我在上這節課時，先概述了本章內容，再以網上購物為例，簡要講解了網上購物的渠道、操作流程、優點缺點等內容，接下來讓同學們自學剩下的內容，嘗試在網上操作并利用網絡搜索相關信息，最后繪制本章思維導圖。在給同學們布置完任務后，我便在教室里巡視，查看學生任務完成的進度，促使學生規范自身，將注意力集中在任務上，對于信息技術成績較弱的學生，我則會主動提出幫助和指導，使得學生能順利完成任務，建立自信心。待同學們基本完成后，我讓鄰座的學生互相交換思維導圖，并給對方講解自己繪圖的思路，從書中獲取的知識以及從網上獲取的信息。這樣能使得學生查漏補缺，發現自己在自學中忽視的知識點，取長補短，學習他人提煉整理知識點的方法。進一步提升自主學習的能力。

布置繪制思維導圖的任務，能調動學生的積極性，有效促使學生自主學習，并且鍛煉自主繪圖的能力，切實掌握思維導圖這一學習工具。

3.發散思維，建構知識網絡

初中信息技術內容廣泛，利用思維導圖總結已學知識，構建知識網絡，能訓練學生的思維，再通過時常回顧，提升學習效果。

在講解完《word文檔的編輯》這一節的理論知識后，為了讓學生進一步熟悉word，使在上機過程更加流暢，我帶領大家總結word的相關應用，幫助學生構建知識網絡。我首先問同學們“學習完word的理論知識，大家總結一下實際應用時word的功能有”，同學們紛紛說道“編輯文字”，“插入圖片”，“制作表格”根據同學們所說的內容我在黑板上寫下這些內容，同時我也讓大家拿出紙筆和我一起繪制，我繼續問“編輯文字的相關內容有？”，同學們邊翻書邊告訴我“可以調節字體，字號，顏色，段落”，我又問“插入圖片的相關操作有？”，有的學生說“點擊插入圖片，找到素材”，有的說“還要調節文字環繞方式”，最后問“在制作表格的時候一般需要設置哪些內容呢？”，同學們都說到出了重點，提到了“設置行高列寬”，“邊框”，“行列數”等，我將同學們所說的內容記錄下來繪制在思維導圖中，并要求大家每天抽出幾分鐘時間瀏覽一遍所繪制的思維導圖，在頭腦中形成知識網絡。以便在上機課上操作更加熟練。

思維導圖層次清晰，能展示出知識點之間的聯系，從而構建知識網絡。繪制思維導圖的過程中，學生需要手腦并用，能充分發散學生的思維。

總而言之，思維導圖輔助信息技術課堂教學的良好工具。借助思維導圖能提高學生對知識的記憶與理解，培養自主學習的能力，構建完整的知識網絡，最終提升學生信息素養。