論如何構建小學數(shù)學智慧課堂

潘春

摘要：數(shù)學課程對學生思維能力的培養(yǎng)具有至關重要的意義與價值，許多數(shù)學知識的學習并不是簡單地依靠教師的教學就能夠完成的，還需要學生發(fā)揮自己聰明的大腦用智慧來解決這些問題。因此，在小學數(shù)學課堂上構建智慧課堂就很有必要了。本文主要探討了構建智慧課堂的策略，以求更好地促進小學生數(shù)學課堂效率的提升。

關鍵詞：智慧課堂;構建;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0126-02

隨著新課改的深入推進，關于教育教學方法的創(chuàng)新層出不窮，小學數(shù)學教學也不例外。在教學中如何通過教學改革激發(fā)學生的學習積極性，促進學生數(shù)學學習能力的提升，是許多身處一線的教師在教學中思索的一件事情。筆者經(jīng)過長期的總結和研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂對小學生的學習和發(fā)展具有較大的幫助。下面筆者將進行具體的分析。

1.構建小學數(shù)學智慧課堂的意義

1.1?有助于小學生更好的發(fā)展。顧名思義，智慧課堂就是以學生為本，啟迪他們智慧的一種教學方式。小學生正處于成長的關鍵時期，由于年紀較小，使得他們對于客觀事物的認識還不夠充分，以灌輸為主的應試教學模式只會降低學生的學習興趣，不利于他們更好地感知數(shù)學[1]。智慧課堂是生活化、藝術性教學的綜合策略，發(fā)揮智慧課堂的意義并用更具藝術性的方式教學，對于學生的發(fā)展起到了推動作用。

1.2?有助于教師教學能力的提高。教師是教學的主導者，在小學數(shù)學課堂中，通過全新的教學模式來授課，客觀上為教師的進步提供了可能性。與一塊黑板、一張講臺的教學方式不同，智慧課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導教學的設計者和管理者。而教師在組織教學的過程中，也能夠突出自己的優(yōu)勢，不斷的進行學習，汲取更多的營養(yǎng)，全面提升自己的能力。

1.3?有助于發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律。據(jù)調(diào)查顯示，小學生雖然年紀小，但是接受能力較強，思維活躍。智慧課堂的構建，能夠為學生提供一個更廣闊的空間，通過營造自由寬松的學習環(huán)境，學生能夠獲得更多的體驗，并從不同的角度和維度完善自我，在實踐和探究中找到數(shù)學學習的規(guī)律，讓學習變得事半功倍。

2.構建小學數(shù)學智慧課堂的策略

2.1?創(chuàng)設動感課堂——智慧課堂的前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生所獲取的知識，往往多是由教師灌輸給學生的，在教學的過程中，學生只是一個被動承載知識的容器，課堂教學往往由教師來主導。對于活潑好動的小學生來說，長期處在這樣的學習環(huán)境之下，一些枯燥的數(shù)學知識和定理很容易使他們失去學習的興趣。因此，在創(chuàng)建智慧課堂之前，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，創(chuàng)設動感課堂，使學生能夠積極主動地思考，而不是一味地依靠教師進行知識講解[2]。比如，在學習“軸對稱和平移”之前，教師可以讓學生先觀察生活中有哪些人們經(jīng)常用到的物品具有軸對稱和平移的特點，并在課堂上讓學生將自己所觀察到的事物說出來。由于在課下學生都積極地完成了教師所布置的教學任務，因此，學生的熱情都比較高，在課堂上他們都希望能將自己的所見所聞表達出來。課堂變得動感了，智慧課堂才有可能構建。

2.2?情境創(chuàng)設——智慧課堂的感知。情境教學是教學中一種比較常見的教學方法，通過創(chuàng)設情境可以使學生更好地融入教學中，有助于學生對學習知識的理解，在小學數(shù)學教學中，也可以適當創(chuàng)設一些教學情境，幫助學生感知數(shù)學知識。比如在教學“長方體”的時候，教師可以先拿幾個不同的物體到課堂上，如正方體、圓錐、圓柱、三棱柱、四棱柱和長方體，讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，從幾個不同的物體中分辨哪一個是長方體，并說一說長方體有什么特點，學生根據(jù)自己過去所學習的長方形知識以及生活經(jīng)驗很快就能夠辨認出來，這樣他們對知識的記憶會更加深刻，而且在看到其他的不同物體時，也能引發(fā)學生的思考，這樣學生的思維也能夠得到有效的拓展。

2.3?動手操作——智慧課堂的關鍵。小學生個性活潑好動，熱衷于表現(xiàn)自己，平時在學校里學到了一首新的詩詞，回到家里他們就會迫不及待地想要將自己的學習成果展現(xiàn)給父母，在課堂上他們也同樣希望能夠通過自己動手，向教師展示自己的能力。基于這樣的原因，教師在教學時也可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，適當?shù)刈寣W生自己動手操作，感受所學知識的用途，使他們體會到數(shù)學學習的樂趣[3]。以前文的“軸對稱和平移”為例，在學習了這方面的知識后，教師可以給學生布置一個家庭作業(yè)，讓他們在父母的幫助下，運用計算機信息技術設計一個軸對稱或者是平移的裝飾圖案。這樣的作業(yè)不僅能夠鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，而且對于學生的思維也有極大的啟發(fā)，使數(shù)學知識不再是僵硬、死板的知識，而是變得靈活多變起來。

2.4?生活化課堂——智慧課堂的核心。在人們的日常生活中，數(shù)學知識的應用可以說是無處不在的。重量單位、長度單位、幾何圖形、簡單的乘除法以及隨處可見的數(shù)字，這些知識的應用明確告訴我們，數(shù)學教學必須要回歸于生活。學習成績固然重要，但是脫離了生活，數(shù)學知識就變?yōu)闊o本之木，無源之水。因此，教師在教學的時候要架起生活與知識的橋梁，讓學生能夠進一步感受到數(shù)學知識的真實性，學會靈活運用自己所學習的數(shù)學知識。

3.結束語

總之，智慧課堂是高效課堂的升華。在教學中，教師想要構建好這種課堂也絕非是一朝一夕的事情，這需要教師不斷總結自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的學習和發(fā)展需要創(chuàng)設合適的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們對知識進行深入的思考，這樣智慧課堂才有可能成功構建，才能實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，為學生以后進入更高年級的數(shù)學學習奠定良好基礎，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]?辛文英.論網(wǎng)絡學習空間中小學數(shù)學智慧課堂的教學策略[J].科學中國人，2016（3）.

[2]?許美善.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（5）：62-63.

[3]?張翠萍.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].學周刊，2017（11）：70-71.