游戲教學法在小學英語教學中的運用

童運運

摘要：興趣是學好語言的前提條件，培養興趣已成為新課標對小學英語教學活動提出的必然要求。而游戲教學法的運用恰好滿足小學生的身心發展需求，有利于調動探究英語、學習英語和運用英語的熱情，提高學習效率。有關游戲教學法在小學英語教學中的具體運用價值與運用策略，本文將做重點闡述與分析。

關鍵詞：小學英語; 游戲教學法; 運用價值;

運用策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0099-01

新課標背景下的小學英語教學活動強調知識目標、能力目標與情感目標的三者融合，在此基礎上制定有效教學策略，促進學生的全面發展。相比傳統的教育模式，游戲教學法走進小學英語課堂以來深受學生喜愛，他們在參與游戲互動過程中夯實英語知識、鍛煉英語思維、強化英語感知、提高英語運用能力，真正實現學以致用。因此我們要重視游戲教學法在小學英語教學中的運用，探尋適當的教學思路與方法勢在必行。

1.游戲教學法在小學英語教學中的運用價值

1.1?寓教于樂，減輕學習負擔。學習英語的過程是一個不斷積累、不斷成長的過程，想要突破學習的困境，提高學習有效性，我們必須調動學生的學習意識和探究欲望。那么如何給學生打造輕松、愉悅、人性化的英語課堂，實踐表明游戲教學是最好的方法，將游戲教學與英語知識有機結合，真正做到寓教于樂，無形中激活學生的參與積極性。例如為了鞏固單詞，制作單詞卡片，在課堂組織拼詞游戲，學生一邊做游戲一邊復習單詞，既減輕學習負擔，又保障學習效果。

1.2?趣味情境，提升創新能力。生動有趣的游戲活動離不開情境創設，想在英語教學活動中挖掘學生的發展潛力與探究欲望，必須以情境為載體，讓學生在游戲中開發想象力與創造力，在參與游戲的同時鍛煉細致的觀察力、強大的記憶力以及創新的思維力，全面調動智力因素與非智力因素，并且將心智活動轉化為有效的學習能力，實現創新發展。

1.3?競爭合作，助力班級團結。小學英語教學中運用游戲策略，大多以集體活動的形式呈現，在團隊成員的協作努力下，共同完成游戲任務，從中獲得成就感與滿足感。在游戲中，同學之間互幫互助、取長補短，既要表達自己的觀點，也要聆聽他人的意見，無形中建立和諧的人際關系，體會團隊協作的意義，在掌握英語知識的同時提高人際交往能力，促進班集體的團結發展。

2.游戲教學法在小學英語教學中的運用策略

2.1?目標性的游戲教學運用策略。小學英語課堂上開展任何游戲的根本目的都是為學習服務，所以設定的游戲教學活動要尊崇目標性原則。我們將游戲穿插到英語教學活動中，必須及時獲得反饋信息，了解游戲教學是否達到預期目標。例如學習英語單詞時，設計各種各樣的有趣游戲，通過“單詞接龍”吸引學生的參與熱情及創新思維，如“How-why-yes-sad-delicious-sorry-yesterday……，大家爭先恐后地搶答接龍，積累單詞基礎;再如利用多媒體課件模仿不同動物的叫聲，讓學生分辨聲音，用英語寫出小動物的名稱。這些生動形象的游戲內容極富目標性，既能讓學生在英語課堂保持探究興趣，也能真正提高學習單詞和記憶單詞的效率。

2.2?參與性的游戲教學運用策略。創設的游戲活動必須能吸引學生注意力，讓學生積極、主動地參與游戲過程，從中積累英語知識，提高創新能力。例如學習《Do you Like

Candies》時，為了讓學生鞏固單詞并鍛煉口語交際能力，我們組織了有趣的“詞匯捉迷藏”課堂小游戲，我提前準備好本節課的生詞卡片，如bread、juice、water、rice等，先邀請一名學生走上講臺并背對其他同學，由臺下的學生做主想要藏起哪些單詞，將單詞卡片藏起來后，講臺上的同學到處尋找，當這名同學距離單詞卡片較遠時，大家讀單詞的聲音變大;相反，當這名同學距離單詞卡片較近時，大家讀單詞的聲音變小，在全體同學的提示下，最后成功地找到單詞即為勝利，例如找到“rice”“milk”“bread”等單詞，再以“晚餐”為主題設計對話，這樣就將單詞教學和對話練習有機結合，提高教學效率。

2.3?啟發性的游戲教學運用策略。小學生的可塑性極強，我們要借助游戲活動的機會啟發他們的智力因素與非智力因素，突破過去枯燥、單一的課堂教學形式，促進學生的個性化發展。適合小學生的游戲活動有很多，我們要根據學生的實際情況以及具體的教學內容、教學要求而靈活選擇，并且創新性地執行游戲內容和游戲規則，在充足準備的基礎上開展游戲活動，才更具針對性和啟發性，這樣的教學過程才有利于發揮學生的英語潛力，培養學習興趣和創新能力。例如學習《My schoolbag》時，我將學生分成幾個合作小組，各小組成員互相提問“Whats in your schoolbag？/I have pencils and erasers in my schoolbag.”“How many books are there in your schoolbag？/I have five books in my schoolbag.”

在一問一答的對話練習中，既活躍學習氛圍，也能鍛煉學生的口語表達能力和英語思維能力，一舉多得。

總之，教無定法，重在得法，我們不能過于局限于某種游戲形式，而是借助游戲的機會打造互動的、開放的、多元的英語課堂，讓孩子們在學中玩、玩中學，無形中促成英語聽、說、讀、寫綜合能力，順利地完成高效率、高質量的教學目標。

參考文獻：

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[2]?牛笑笑.淺談如何利用游戲教學激活小學英語課堂[J].黑河教育，2018，（9）：71-72.