低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀興趣的培養(yǎng)

黃淑儀

摘要：繪本作為低年級(jí)孩子最佳的閱讀材料承載著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的表達(dá)能力，和諧低年級(jí)學(xué)生與教師、同學(xué)和家庭的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本興趣的培養(yǎng)在課外閱讀時(shí)間和課堂教學(xué)上都應(yīng)該著力進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：繪本;低年級(jí);興趣;親子共讀;閱讀方法;扮演

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0055-01

繪本的版面以繪畫(huà)為主，有配以少量的文字，是一種圖書(shū)的形式，產(chǎn)生于十九世紀(jì)中葉的歐美地區(qū)。繪本同時(shí)具有繪畫(huà)作品的形美和文學(xué)作品的語(yǔ)言文字之神美。繪本閱讀是學(xué)生從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的重要橋梁。良好的閱讀興趣惠澤學(xué)生的一生，繪本閱讀為低年級(jí)的學(xué)生閱讀開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。閱讀是教學(xué)，特別是語(yǔ)文的日常教學(xué)中必不可少的途徑。提升低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本開(kāi)始。運(yùn)用的方式有別于幼兒園階段，更應(yīng)從低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.繪本對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的影響

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要具備150萬(wàn)字的閱讀量，九年義務(wù)教育之后要具備405萬(wàn)字的閱讀量。明顯，對(duì)于學(xué)生的閱讀提出了一個(gè)前所未有的要求，這也適應(yīng)現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)的知識(shí)爆炸年代。低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的共同特點(diǎn)：興趣是引領(lǐng)閱讀的重要因素;開(kāi)始時(shí)專(zhuān)注力不夠;自主閱讀的興趣處于形成期;重視老師的評(píng)價(jià)，忽視家長(zhǎng)評(píng)價(jià);很少能自主選擇閱讀材料。

基于以上因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本興趣開(kāi)始。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)[1]。繪本的閱讀無(wú)疑非常符合“讀整本的書(shū)”的要求。繪本不僅能最大限度激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，也可以促進(jìn)他們的發(fā)展，引領(lǐng)快樂(lè)健康成長(zhǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和形象思維有極大幫助。另一方面，學(xué)生在繪本中的知識(shí)增長(zhǎng)，能夠有效帶動(dòng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。可以說(shuō)繪本是學(xué)生能力發(fā)展的一扇明凈的窗。

2.親子閱讀繪本培養(yǎng)興趣

“親子繪本共讀”是以閱讀繪本為紐帶，父母與子女之間的雙向溝通，是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)幫助父母與孩子建立溫馨、和諧、積極向上的親子關(guān)系起到很好的促進(jìn)作用。親子共讀還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，使孩子從中找到很多樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了表達(dá)能力，提升了寫(xiě)作能力。

“親子繪本共讀”要堅(jiān)持。職場(chǎng)中的家長(zhǎng)每日為工作忙忙碌碌，平時(shí)只能在業(yè)余時(shí)間或者心情好的時(shí)候陪孩子。讓家長(zhǎng)知道親子共讀的重要性，家庭教育與學(xué)校教育雙刃劍的教育方法和培養(yǎng)目標(biāo)，和孩子一起閱讀，一起互動(dòng)，做孩子閱讀的榜樣，讓孩子慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)積極跟孩子交流，鼓勵(lì)孩子把所閱讀的故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)，人物、地點(diǎn)、事件、感想等等。剛開(kāi)始，孩子復(fù)述的有點(diǎn)簡(jiǎn)單，想法不夠大膽;慢慢的，孩子會(huì)把自己對(duì)故事的觀點(diǎn)和看法講出來(lái);然后親子一起討論、分析、發(fā)表看法，對(duì)孩子進(jìn)行教育。

繪本有字有畫(huà)，生動(dòng)有趣，孩子們不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，能更深層次的感悟到了故事背后的哲理。親子共讀，還能了解孩子們的喜好偏向，更深入的理解孩子;親子共讀，能讓孩子們感受到家庭讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)愛(ài)好追求知識(shí)的興趣。

3.如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣

課堂是學(xué)生獲得閱讀方法，感受閱讀樂(lè)趣和成就感的一個(gè)重要因素。課堂的繪本教學(xué)不應(yīng)該對(duì)故事的講述，畫(huà)面的欣賞，應(yīng)該更周密長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)行規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生閱讀繪本封面、扉頁(yè)、內(nèi)容和封底，從簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容中尋找繪本真正的內(nèi)涵意思。繪本的圖片極其精美，語(yǔ)言精鍛而意深，但背后蘊(yùn)藏著對(duì)生命與世界的關(guān)懷。課堂是學(xué)生對(duì)繪本閱讀或閱讀從“悅讀”到“閱讀”轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)。在繪本閱讀方法課中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，點(diǎn)燃自主探究學(xué)習(xí)的火花。讓學(xué)生帶著提出的問(wèn)題進(jìn)入課堂，通過(guò)解決問(wèn)題，找到方法;以學(xué)生提出的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使之在提問(wèn)與探究中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高閱讀的能力，培養(yǎng)閱讀的興趣。

在課堂上除了教會(huì)孩子怎樣閱讀繪本，還可以讓孩子復(fù)述繪本故事內(nèi)容，提高孩子們的口頭表達(dá)能力。也可以讓孩子對(duì)繪本故事進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演，讓孩子走進(jìn)故事，既增加孩子濃厚閱讀的興趣，也培養(yǎng)了孩子的表演能力。

閱讀興趣伴隨一生，低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部，2011.