混合式教學模式在高職《企業稅收籌劃》課程中的應用研究

摘 要：本文以高職《企業稅收籌劃》課程為例，以網絡技術為平臺，探討混合式教學模式對《企業稅收籌劃》的教學意義，并基于混合式教學模式對《企業稅收籌劃》進行教學設計，進而探討混合教學模式下《企業稅收籌劃》實施保障措施。

關鍵詞：混合式教學；企業稅收籌劃；微課教學

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究重點項目《基于稅法改革背景下高職財經專業稅務類課程“混合式”教學模式的應用研究》（項目編號：172074）階段性研究成果之一。

1 混合式教學模式概述

混合式教學模式是指將傳統學習方式和網絡化學習相融合，通過教師的引導作用，啟發學生的學習積極性，以期能讓更多學生真正的參與到學習中來?；旌辖虒W模式需要以網絡技術為橋梁，將各類媒體技術如視頻、音頻、Flash動畫等多種多媒體技術串聯起來，通過教師的啟發作用，引導學生參與教學互動，并加大學生學習過程的評價。

2 基于混合式教學模式的《企業稅收籌劃》教學設計

2.1 學情分析

教學對象為高職會計專業大二學生，在此之前開設過會計基礎、成本會計、財務會計、稅務基礎等學科，有一定的會計知識和稅法知識基礎，這些學科的開設有助于學生對《企業稅收籌劃》知識的運用。

2.2 教學分析

1）教學內容。這里截取《企業稅收籌劃》第五章第三節的部分內容來進行介紹，主要讓學生掌握個人所得稅的籌劃思路、年終獎個人所得稅的計稅辦法、年終獎個人所得稅的籌劃、年終獎陷阱的學習。

2）重難點。（1）教學重點：年終獎個人所得稅的計稅辦法、年終獎個人所得稅的籌劃、年終獎陷阱的學習。（2）教學難點：年終獎個人所得稅的籌劃、年終獎陷阱的學習。（3）解決辦法：通過混合式教學法，讓學生積極參與進來。

2.3 教學過程設計

課時可根據課堂推進狀態自我調節。

第一，學習微課。教師將知識點錄成單個的教學視頻，提前通過網絡共享給班級學生，并在網絡視頻后附上少量習題，學生觀看后完成習題，檢測學生對知識點的掌握程度；第二，案例切入，激發學生興趣。讓學生通過微課上的知識點獨立探究解決問題的思路和方法；第三，講解知識點。著重對學生錯題較多的部分進行講解，并解答學生相關知識點的疑問；第四，組內討論并完成案例。分析解決教師切入的案例，由學生分組進行，一個班級一般分成10組，每組5個同學。按照分析稅收籌劃案例、提出稅收籌劃方案、選擇最優方案、學生提交方案、教師評價的步驟來完成。通過這樣的實踐教學環節，能加強學生動手能力、科學思維的培養，使學生能更好地適應職業崗位需求，為其在今后職業生涯中的可持續發展奠定有利的基礎；第五，教師分析案例；第六，課堂小結。

2.4 教學環節

將傳統課堂中老師滿堂灌轉變為“學生為主體，教師為主導”的教學模式。采用微課的形式，在教學計劃中留出一定時間提高自主學習，給學生布置需要籌劃的項目，讓學生組成團隊進行方案的籌劃，通過采用明確任務、小組討論、做出決策，教師評價等的步驟進行自學，對學生的分析解決問題的能力、團隊協作能力以及創新能力得到鍛煉，對學生綜合素質會有較大的提高。

第一，提前發送《年終獎的個人所得稅籌劃》微課視頻給班級學生。教師將《年終獎的個人所得稅籌劃》的知識點錄成單個的教學視頻，提前通過網絡共享給學生，并在網絡視頻后附上少量年終獎知識點的習題，檢測學生對知識點的掌握程度。

第二，切入案例。比如，漂漂和亮亮在同一家公司上班，漂漂的月工資為6000元，亮亮的月工資為4000元，年底時老板準備分別給兩人發放20000元年終獎，請問兩人年終獎稅后是一樣的嗎？

第三，講解年終獎計算的知識點。

1）如果員工當月工資、薪金所得大于或等于稅法規定的費用扣除額3500元（外籍4800元）的，將員工當月內取得的年終獎，直接除以12個月，其商數適用工資的七級超額累進稅率。年終獎適用公式為：應納稅額=員工當月取得年終獎×適用稅率-速算扣除數

2）如果員工當月工資、薪金所得小于稅法規定的費用扣除額3500元（外籍4800元）的，將當月取得的年終獎，扣除當月工資、薪金所得與3500的差額后，再除以12個月，其商數適用工資的七級超額累進稅率。年終獎適用公式為：應納稅額=[員工當月取得年終獎-（3500-員工當月工資、薪金所得）]×適用稅率-速算扣除數

第四，對漂漂和亮亮的年終獎案例進行分組討論并給出解決方案。由學生分組進行，一個班級一般分成10組，每組5個同學。學生先按照分析漂漂和亮亮的案例、先計算出兩人分別應交的年終獎數額，學生討論提出幾個年終獎的稅收籌劃方案、每組學生選擇組內最優方案并向教師提交方案、教師評價各小組的解決方案，并根據各組員表現給出相應的分數。

第五，教師分析案例中稅后年終獎收入不同的原因。為什么會出現員工年終獎增加、稅后收入反而減少的情況呢？這是因為在年終獎的計算模式下，各級距臨界點附近的稅率和稅負跳躍式上升，從而造成稅負的增長速度大于收入的增長速度。這就是年終獎存在的稅收陷阱。在每個極距附近，都會存在陷阱。我們可以采取將處于稅收陷阱區間的年終獎并入其他月份的工資，這樣可以在收入不變的前提下，有效減少所納個稅。

第六，課后總結。通過本次課的學習，我們知道了年終獎存在著的稅收陷阱，我們在平時的工作和生活中，可以合法地避開稅收陷阱，為自己和身邊的人節稅。下次課繼續學習稅收籌劃系列微課之《工資與年終獎的合理安排》，請學生下去提前觀看微課視頻并完成對應的測試題！

3 混合教學模式下《企業稅收籌劃》實施保障措施

1）增加微課教學環節。將每個單元劃分多個知識點，并將知識點錄成單個的教學視頻，提前通過網絡共享給班級學生，并布置少量習題，學生觀看后完成習題，檢測學生對知識點的掌握程度。上課過程中對學生錯題較多的部分著重講解，并解答學生的疑問。還可以收集一些兄弟院校的教學資源，結合我們已有的資源，取長補短，實現網上課程資源互補。

2）增加實踐教學課時。實踐教學是職業教育的重要內容，也是培養職業能力的關鍵環節。本課程按照行業企業的人才需求，對教學內容進行調整，減少了理論教學的學時比例，增加了實訓的比例。實訓環節中，由教師提供實踐教學的案例，由學生分組進行，按照分析稅收籌劃案例、提出稅收籌劃方案、選擇最優方案、學生提交方案、教師評價的步驟來完成。通過這樣的實踐教學環節，能加強學生動手能力、科學思維的培養，使學生能更好地適應職業崗位需求，為其在今后職業生涯中的可持續發展奠定有利的基礎。

3）提高教師隊伍水平。不定期舉行教學技能比賽，提高青年教師教學水平；適時邀請學界和業界專家學者來校講課，及時充實教師的知識；采取以老帶新的方式組織青年教師參加國家級、省級教學、校級研究項目，以科研促教學，讓教學與科研互為條件、共同提高。

參考文獻

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作者簡介

蔣敏（1987-），女，漢族，重慶永川人，講師，管理學碩士，重慶商務職業學院財經管理學院會計專業，研究方向：職業教育、人本會計。