巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提高課堂成效

鄭蕾　章軍

[摘 要] 導(dǎo)學(xué)案是素質(zhì)教育下的創(chuàng)新，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)小學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，高效學(xué)習(xí)。本文結(jié)合具體的例子闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何設(shè)計與運用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)信息技術(shù)；導(dǎo)學(xué)案；策略

作為小學(xué)的課程，信息技術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的相關(guān)知識與技能，更要重視學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化發(fā)展。

一、質(zhì)量結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師既要把握教學(xué)內(nèi)容“量”的分寸，又要注重課堂教學(xué)呈現(xiàn)的效果，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性。一方面，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)精細到每一個課時的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)課程是有時間限制的，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，這需要教師在認(rèn)真研究教材后制定合理的課時安排。另一方面，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要以高質(zhì)量為目標(biāo)。課時內(nèi)容安排太滿反而不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此教師要充分考慮課堂意外狀況，為學(xué)生留有時間，松弛有度。

例如：在學(xué)習(xí)“畫線條和填色”時，筆者設(shè)計在上機課時一邊講解，一邊讓學(xué)生進行實踐操作，并將曲線、填充工具作為教學(xué)的重點和難點。首先，帶領(lǐng)學(xué)生打開Windows畫圖工具，一一介紹鉛筆、直線、曲線、填充工具。在講解完后，為了讓學(xué)生更加直觀地了解，筆者以“美麗的家園”為題，運用鉛筆、直線、曲線、填充工具創(chuàng)作一幅畫，為學(xué)生做示范。接下來，讓學(xué)生以“我的學(xué)校”為主題進行創(chuàng)作練習(xí)時，有一個學(xué)生舉手提問：老師，除了Windows畫圖工具外還有沒有其他的畫畫軟件？在原本的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，并沒有打算在這節(jié)課進行拓展。但既然學(xué)生提到，那么筆者先是表揚了提問學(xué)生，再就其問題進行解答，向?qū)W生展示了Cad、Photoshop等畫圖軟件的應(yīng)用。

二、創(chuàng)新形式，保證導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自主性。因此，在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要充分考慮學(xué)生“學(xué)”的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)“申請電子郵箱”的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計通過生活實際引向?qū)W習(xí)主題。首先，準(zhǔn)備了一些信封信紙和郵票。在向?qū)W生展示這種傳統(tǒng)信息傳遞方式時，鼓勵學(xué)生積極思考、討論。通過設(shè)問的方式拓寬學(xué)生的思維，進而引出課堂主題。

師：這種傳統(tǒng)的方式現(xiàn)在卻不常見了，這是為什么呢？

生：因為信件的投遞速度比較慢且容易丟失，還需要花費一定的資金。

師：既然寫信已經(jīng)不適用于我們這個快節(jié)奏的時代了，那么大家知道我們現(xiàn)在主要利用什么信息交流方式嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)。

以上案例中，教師以設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。既是開闊學(xué)生思維的過程，也是教師了解學(xué)生基本情況的過程。這種形式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，凸顯了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性。

三、修改發(fā)展，保證導(dǎo)學(xué)案的可持續(xù)性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)包含理論課和上機課兩大部分，教師能夠通過學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中忽略的重要問題，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)后向教師及時反饋。

例如：在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)百科知識”時，筆者設(shè)計以本地風(fēng)情作為教學(xué)情境，向?qū)W生展示搜索結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)搜索的神奇，從而自然而然地引入對搜索引擎的學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生反饋：班上有一部分同學(xué)不是本地人，他們并不了解本地特色，無法在情感上引發(fā)共鳴。于是，筆者開始修改該課時的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)進行介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡便搜索到自己家鄉(xiāng)的內(nèi)容，并進行信息篩查。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重對導(dǎo)學(xué)案的研究與設(shè)計，堅持質(zhì)與量的統(tǒng)一，積極創(chuàng)新形式，不斷修改完善，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性、引導(dǎo)性和可持續(xù)性。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)促進其他學(xué)科的發(fā)展，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃明真.導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯：呂研）