如何進行單元整體設計

眾所周知，小學數學教材由一個個相對獨立的單元構成，同一單元中的新知又是按照一定的邏輯順序編寫的。因此，從單元整體設計的視角來審視單元內的課時教學內容，并通過適當的調整與重組來更好地構建起基于學生認知規律與數學學科邏輯的單元教學體系，從而促進學生學和教師教效率的提升，這是一個值得深入探索的課題。由浙江省小學數學特級教師（正高級）卲漢民領銜的團隊對此進行了一定的研究，并積累了一定的成果，本刊特組織專題予以刊登，歡迎大家參與討論。