初中語文教學中如何培養學生的核心素養

歐小燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提出了學生發展核心素養的要求，明確了學生為了適應社會需求和終身發展應具備的綜合能力。教師在教學過程中應充分了解語文學科的特點，通過多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的核心素養。

關鍵詞：初中語文；核心素養；教學策略

語文核心素養是以發展學生語文能力為核心的綜合素養，強調學生對知識的運用、思維發展、文化審美以及文化的傳承與理解。是學生應該具備的較為基礎的、適應社會發展的素養，豐富了學生的情感，培養學生形成正確的價值觀。教師利用豐富的教學內容對學生進行全面有效的教學，幫助學生形成濃厚的語文學習興趣，鍛煉學生的語文思維，從而不斷提升學生的核心素養。

一、充分挖掘教材知識，培養學生人文精神

在語文教學課本中蘊含了豐富的教學知識，需要教師仔細研讀課本，發掘課本中的有效信息，擴展學生的思維，從而健全學生的人格，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在實際教學的過程中，教師要注重課文思想感情和學生感情的交融，以此來提升學生的道德素養和人文精神。例如朱自清的《春》是一篇描寫春天景色的抒情散文，作者對春天進行了全面、仔細的觀察，抓住了春天的特點，為我們描繪出了江南春天特有的景色。學生通過課文不僅可以體會到春天的景色，學習到作者的寫作手法，還能從中感受到作者積極向上的生活態度和奮發進取的思想精神。教師在教學過程中充分發揮出語文學科的教學特點，通過文字和情感來完善學生的人格，陶冶學生的情操，培養學生的人文精神，促進學生的全面發展，從而提升學生的核心素養。

二、加強寫作教學，增強學生語文運用能力

初中語文要鍛煉學生語文綜合能力，其中語文寫作是語文教學的重要組成部分。教師通過語文寫作教學，提高學生的核心素養，使學生能夠準確把握主題，培養學生的語文運用能力。例如在“熱愛生活、熱愛寫作”的寫作教學時，學生學習完本單元的課文后對人生和生命有了全新的認識，讓學生寫出自己對生命的感悟和看法，有利于加強學生對生命的理解，同時提高了學生選材、組材和寫作的能力。在進行寫作前先帶領學生理解寫主題的意義，引導學生復習之前的課文，思考課文表達的思想感情。提示學生在生活中有很多熱愛生命的人，如辛勤培育我們的教師，治病救人的醫生、忠于職守的警察叔叔等。他們都在用辛勤的勞動創造美好的生活，讓自己的生命充滿意義。也可以引導學生從大自然的角度思考，觀察小動物，從他們的生活習慣開始描寫生命，或者觀察植物，從花草樹木的生長特點開始描寫關于生活的故事。同時讓學生多搜集一些寫作素材，為文章增加亮點，也可以加強自身的語言積累，有效培養學生的核心素養。

三、進行歸納總結，提高學生邏輯思維能力

初中階段的學生思維發展還不健全，在語文教學的過程中應加強學生邏輯思維的培養，完善學生的綜合素質。引導學生歸納總結，對重點詞匯或字句進行歸納，總結出文章的中心思想，從而鍛煉學生的邏輯思維，形成清晰的解決問題的思路。例如在《蘇州園林》的教學過程中，教師可以讓學生在課文中尋找一些重點的詞語，如第二段的心裁；第三段的大部分；第四段的大多、往往；第六段的機會；第八段的大致，體現出作者總分總的寫作結構，通過分類介紹，描寫出蘇州園林的特色，詳細介紹蘇州園林的布局和園林建筑的原理，使學生了解到我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生獲得生動的審美教育。學生根據詞匯自主進行邏輯思維的發展，總結出課本的主題和思想感情，逐漸養成正確分析問題的能力，掌握通過現象看本質的學習方法，有效完成了培養學生核心素養的目標。

四、擴展課外閱讀，提升學生的文學審美能力

要想培養學生的核心素養，單憑課本中的知識是遠遠不夠的，教師在教學過程中應該積極引入課外知識，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高學生的閱讀理解能力，擴大學生的知識面。相對于課本中的知識，課外閱讀是學生自主選擇的內容，含有豐富的情節，可以最大限度地激發學生的閱讀熱情，提高學生的文學審美能力。在課堂引用課外知識也可以活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。向學生推薦一些優秀的課外書籍，還可以促使學生養成讀書的好習慣。例如向學生推薦冰心的《繁星·春水》，讓學生接觸詩集題材的書籍，從中體會冰心與兄弟姐妹之間的深情厚誼，感受冰心充滿童真的渴望與幸福；還可以向學生推薦林海音的《城南舊事》，帶領學生重溫當年的社會風貌，感受當時愁云慘霧的生活，使學生更加珍惜現在的幸福生活。積極引導學生進行課外閱讀，使學生積累高尚的文學素養，提高學生的文學審美，有效提高學生的核心素養。

綜上所述，語文是一門綜合性很強的學科，還帶有一定的德育意義，想要培養學生的核心素養，需要語文教師的不斷探索實踐，最大限度地挖掘語文學科的教育意義。在教學中通過學生人文精神、語言運用能力和理解能力、邏輯思維能力、文化審美能力等各個方面的培養，為提高學生核心素養奠定良好的基礎。

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