如何提高初中英語閱讀訓(xùn)練的效率

陳彩云

摘 要：在素質(zhì)教育不斷延伸與實(shí)踐的背景下，初中英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，逐步提高了一定的重視程度，其中，閱讀是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和項(xiàng)目。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，不僅是課程教學(xué)的重點(diǎn)要求，同時(shí)，也是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z閱讀訓(xùn)練的效率，希望能夠促進(jìn)英語相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)效率

在新課標(biāo)改革與實(shí)施背景下，初中英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)形態(tài)，但是歸根結(jié)底來說，閱讀依然是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。英語閱讀是為了能夠在英語學(xué)習(xí)中，掌握豐富的詞匯量，能夠迅速寫出正確的英語句式，以及具有深度的英語文章，由此可見閱讀訓(xùn)練對(duì)于初中英語教學(xué)來說具有非常重要的作用和意義。所以，筆者就以此為本文研究的重點(diǎn)，旨在提升初中英語閱讀教學(xué)效率。

一、應(yīng)用文本細(xì)讀策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)而言，想要提高學(xué)生的閱讀和理解能力，就要更好地實(shí)施文本細(xì)讀；同時(shí)，想要更好地滿足課堂教學(xué)效率提升的需求，提高學(xué)生的語用能力，就要加強(qiáng)精細(xì)閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地融入精細(xì)閱讀當(dāng)中，體會(huì)文章中所運(yùn)用的精美詞句，并進(jìn)行標(biāo)記和解釋，加深印象，從根本上滿足初中英語閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀教學(xué)模式實(shí)施的需求。

例如，我在講述初中英語一年級(jí)Looking Different一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的英語表達(dá)方式進(jìn)行了解，明白不同國(guó)家的人們，其體貌特征會(huì)有所不同。另外，還要讓學(xué)生在對(duì)課文閱讀的過程中，對(duì)精美的句子和關(guān)鍵性詞語進(jìn)行標(biāo)注，如“nose， eye， head， face， hair， ear， mouth， neck...”然后讓學(xué)生通過對(duì)這些單詞的熟悉，總結(jié)和描述相應(yīng)的句式，從而利用文本細(xì)讀策略，實(shí)施完善的閱讀步驟，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的文本細(xì)讀之后，讓學(xué)生通過對(duì)本課文的理解和熟悉，以及對(duì)關(guān)鍵詞和句式的掌握，從而開拓創(chuàng)新思維，創(chuàng)編合適的句子或?qū)υ挘源送ㄟ^文本細(xì)讀，提高學(xué)生的英語寫作能力與水平。如，有的學(xué)生寫到：“（1）I have a small nose.（2）They have round faces.”可見，對(duì)學(xué)生實(shí)施文本細(xì)讀策略進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而更加有利于學(xué)生閱讀水平的提升。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性

對(duì)于初中英語教學(xué)而言，首先，我們需要針對(duì)課本中單詞與句式進(jìn)行講解，為學(xué)生標(biāo)記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟記，為之后單詞和句式的應(yīng)用以及英語作文的寫作奠定基礎(chǔ)。其次，我們還針對(duì)英語閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉英語閱讀技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀一些英語刊物或報(bào)紙，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以此來從根本上提高學(xué)生的英語口語能力，并且深入理解文章的重點(diǎn)，以及英語句式的運(yùn)用形式。

例如，我在講述初中英語一年級(jí)Getting together一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)和閱讀，對(duì)不懂的和不理解的地方和句式，進(jìn)行標(biāo)記和標(biāo)注，最后我們?cè)賮硪黄鸱治龊吞接憽Ｆ浯危瑢W(xué)生在閱讀之后，我來為學(xué)生講述本課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如：Could，May可以，行，can的過去式，Tell告訴，以及help ... with... 幫助…… 做……等等，由此來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并通過尋找文中所出現(xiàn)的句子，進(jìn)行細(xì)致分析和熟悉，掌握經(jīng)典詞語和句式之后，再來讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生通過這些基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵詞語、句式的掌握，從而小組內(nèi)創(chuàng)編對(duì)話，并進(jìn)行表演，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力。如有的小組創(chuàng)編對(duì)話為：“（1）A：Could you please tell me your name？B：sure（2）A：May I study English with you？B：No problem！”由此可見，通過我在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從根本上提高了閱讀理解的準(zhǔn)確性。

三、實(shí)施差異性閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量與水平

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們需要根據(jù)學(xué)生不同的情況，來劃分不同學(xué)習(xí)階層，根據(jù)學(xué)生差異性來做到有的放矢，從而在滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。對(duì)此，我們就可以在日常英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，利用不同的閱讀訓(xùn)練技巧，實(shí)施不同的訓(xùn)練與教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的全面提升。

例如，我在講述初中英語一年級(jí)The seasons and the weather一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)和閱讀，并標(biāo)注上有關(guān)季節(jié)、節(jié)日和生日等一些詞語，以及關(guān)鍵性的句式，之后我們?cè)賮矸治龊屠斫狻Ｍㄟ^這些任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生有的熟悉了有關(guān)節(jié)日詞語和句式，有的熟悉了有關(guān)季節(jié)的詞語和句式，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同方面的了解和熟悉程度，來為學(xué)生劃分小組，根據(jù)實(shí)際情況來分配不同的閱讀和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生再進(jìn)行精細(xì)閱讀，不同的小組分別標(biāo)注好關(guān)鍵詞語，最后我來針對(duì)不同小組，所完成不同任務(wù)的情況，進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)與總結(jié)，由此，通過實(shí)施差異性閱讀訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，英語閱讀能力的提升來源于教學(xué)當(dāng)中的閱讀訓(xùn)練，其能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升，從而呈現(xiàn)出較高的英語學(xué)習(xí)效率和水平。對(duì)此，我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中，就需要應(yīng)用文本細(xì)讀策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性，以及實(shí)施差異性閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量與水平，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的提升，有效提高初中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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