語文課堂，讓音樂播撒智慧的陽光

楊瑰

摘 要：我國目前已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大時代，這也給學(xué)校的教育注入了新活力，信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于各階段的教育當(dāng)中，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代信息化、智能化的方向轉(zhuǎn)變。“智慧課堂”便是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展孕育的產(chǎn)物，其應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，給當(dāng)前的語文教學(xué)提供了新的思路與方法。就音樂在語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)智慧的重要作用做一闡述。在語文課堂教學(xué)中引進音樂，不僅是引入“美”的過程，更重要的是能開啟學(xué)生的智慧之門，催生學(xué)生的智慧之花，喚醒學(xué)生的智慧心靈，閃耀課堂的智慧靈光，從而收獲課堂的智慧之果，讓課堂適時播撒智慧的光芒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；音樂；興趣；共鳴；智慧

常言道“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方。”音樂和語文都是藝術(shù)，它們“直指人心”，直接作用于人的心靈，讓人去聽、去讀、去欣賞。語文是美的，但需要我們注意的是，對任何一種美的認(rèn)識都需要一定的接受過程，在語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識語文之美需要通過相應(yīng)的媒介傳遞方能實現(xiàn)，其意在于通過這種媒介將語文文字與情感進行恰當(dāng)?shù)倪B接，使學(xué)習(xí)者深刻感受到美的真諦。那么，音樂無疑是最好的選擇。

一、創(chuàng)設(shè)情境 開啟智慧之門

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在老師創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在新課開啟時，我往往選擇用音樂創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前運用多媒體播放與課文內(nèi)容及情感相吻合的音樂，把學(xué)生引入課文的特定情境中，進而提高整個智力活動的積極性。學(xué)習(xí)蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，提到該首詞，我們在腦海中往往回想到一首歌：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……然后我用飽含感情的語氣說：“面對著滾滾長江，我們每個人都不會無動于衷。既是文豪，又是遷客的蘇軾將會怎么樣呢？”激情的演唱、深情的發(fā)問感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

二、渲染氣氛 催生智慧之花

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。在語文課堂教學(xué)中可以由音樂為切入口渲染氣氛，使情感真正走進學(xué)生的心靈。其實，當(dāng)學(xué)生閱讀任何一篇文章的時候，大多都會被文章所設(shè)置的情節(jié)吸引，只對文章脈絡(luò)的走向產(chǎn)生閱讀的期待，但卻忽視了文章與自我內(nèi)心情感的連接。比如學(xué)生在閱讀中不乏對作者所表達的情感認(rèn)知出現(xiàn)偏差的情況，將文章中主要人物原本所表達的悲傷情感解讀為高興和愉悅，只淺顯地了解了文章的表面，而未對其情感基調(diào)進行深挖，曲解了作者的真正創(chuàng)作意圖。但如果教師在教學(xué)中為相應(yīng)的文章配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚谝魳沸傻暮嫱邢履軌蚴箤W(xué)生對該文章的情感表達產(chǎn)生正確、深入的認(rèn)識。我們在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，作者將父親對自己的愛用多個經(jīng)典的場景進行展現(xiàn)，仿佛父親的背影就出現(xiàn)在讀者的眼前，感人肺腑。如果在閱讀此文的過程中播放關(guān)于父親內(nèi)容的音樂，勢必會產(chǎn)生震撼心靈的情感體驗。如播放當(dāng)代流行的來自筷子兄弟的音樂歌曲《父親》，尤其其中副歌女聲的一段演唱，將父親給予兒女的偉大的愛表現(xiàn)得淋漓盡致，會勾起大部分讀者內(nèi)心深處對父愛的回憶與向往。除了跟隨音樂的旋律感受源自朱自清對父親愛與感激之情，還能夠激起讀者與作者情感上的共鳴，達到學(xué)習(xí)這篇文章的意義。在語文教學(xué)中適時地播放音樂，無疑為廣大語文教師的教學(xué)增添了左膀右臂，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中插播音樂，能將整個課堂教學(xué)推向高潮，催生學(xué)生的智慧之花。

三、引領(lǐng)誦讀，喚醒智慧心靈

俗話說“書讀百遍，其義自見。”好的文學(xué)作品，如果不反復(fù)朗讀，就無法理解作者的生花妙筆及感情的體驗。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教法，杜絕語文文章閱讀機械化的形式，而是采取創(chuàng)新型教學(xué)方式開啟學(xué)生語文閱讀的新大門。當(dāng)語文閱讀以音樂為背景進行展開時，學(xué)生的閱讀將取得巨大的收獲。需要教師注意的是，在選擇背景音樂的時候，要以文章所展現(xiàn)的情感基調(diào)為根本，如果一篇文章表現(xiàn)的情感氣勢恢宏，那么就要選擇格調(diào)激昂的音樂；如有的文章表達的是清新細(xì)膩的情感，那么就要選擇相對柔美的音樂。即教師在選擇音樂的時候，要與文章的情感基調(diào)相契合，方能達到理想的閱讀效果。如學(xué)習(xí)《羚羊飛渡》一文，該文章表達了羚羊為了種族的延續(xù)所做的犧牲壯舉，可歌可泣，感慨自然規(guī)律的不可撼動之外更給予了我們?nèi)祟惿羁痰姆此肌?/p>

四、醞釀高潮，閃耀智慧靈光

通過上文的表述，足以見得音樂對于語文閱讀的重要性。在語文課堂教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)如果如音樂節(jié)奏一般有波瀾壯闊、細(xì)致入微的起伏變化，那么對于學(xué)生的文章學(xué)習(xí)將起到積極的促進作用，使其對作品主題的理解得以升華。在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一詩，基于該作品的情感基調(diào)，表達了作者對愛人、母親、祖國的深厚情感，將小愛最終升華為對祖國的大愛，那么就可以選擇與思念家鄉(xiāng)有關(guān)的音樂來襯托作者情感。如播放《思鄉(xiāng)曲》，跟隨音樂節(jié)奏的層層遞進，將作者對愛人、母親、祖國的深深眷戀之情烘托出來，學(xué)生在閱讀的時候，情感也在逐漸遞進，通過音樂的渲染，使學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)得到升華，如此語文教學(xué)過程涌動著生命的靈性，整個課堂充滿智慧的靈光。

五、開拓思維，收獲智慧之果

在教學(xué)過程中，教師往往過于注重課堂的開始與課中部分，比如教師會設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，在課程講解過程中設(shè)置精彩的授課環(huán)節(jié)等，但卻容易忽略課程尾聲的設(shè)計，所謂精彩的課程要有始有終切忌虎頭蛇尾，精彩的結(jié)尾設(shè)置更容易給學(xué)生留下深刻的印象。因此教師在語文課堂教學(xué)即將收尾之時，可通過播放音樂將課程講解進行精彩的收尾。如學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》一文，以《愛的奉獻》結(jié)束，學(xué)生跟著旋律一邊唱一邊想，愛的真誠、愛的溫馨也似乎融入了學(xué)生的心田，在課后安排學(xué)生寫心得感受：“愛在付出中得到，愛也在付出中完善。”“愛人者人恒愛之，助人者人恒助之。”“心中有愛，每一天都是明媚的春天”……音樂的恰當(dāng)結(jié)尾使學(xué)生產(chǎn)生了新的情感體驗，有了進一步的思想感悟，從而深潛到文章所構(gòu)筑的內(nèi)部世界。以音樂為翅，浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生的想象飛揚；以音樂為介，開闊思維，讓學(xué)生的思緒綻放，此時此刻，學(xué)生收獲的又何止是課堂的智慧？

語文課，讓音樂播撒智慧的陽光，點綴美麗的文學(xué)天空。牽手音樂，讓語文教學(xué)激情飛揚，讓語文課堂熠熠生輝。

【基金項目】此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代智慧型課堂的行動研究”（項目編號：GS[2018]GHBZ063）研究成果。