道德與法治課堂教學實踐感悟

李福蓮

摘 要：道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。初中道德與法治教學從教學理念、設計思路、教學風格、個性展示、課堂掌控較以往的課堂都有不同程度的提高和突破。結合教學實踐，對道德與法治課堂教學進行了深刻的反思。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；實踐感悟；反思

道德與法治作為一門德育與法治課程，具有鮮明的意識形態屬性和公民教育特性，它以社會主流意識形態為標尺，促進未來社會成員在思想、道德、政治方面的社會化。所以，上好這門課程，就能為初中學生打好厚實的“中國底色”。因此對道德與法治教師提出了新的期待和挑戰。

第一，教師要積極轉變教學觀念，不斷提升教學素質和教學水平。《道德與法治》教材在內容編排和活動設計等方面，增加了拓展與互動的內容，對“探究園”的活動內容進行了補充、修改，更新了全部的情景漫畫，修改、更替了“事件與評價”等內容，在內容設計、評價設計、導航設計等新編排上都呈現著縱向和橫向的特點，都體現著教材注重學生道德與法治素養的提升，注重學生的身心成長，所以教材已經不再適合“教教材”和以教師為中心的課堂教學，而如今課堂教學促使教師更新教材觀念，并采用以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，提高學生參與課堂的參與性與積極性，從而提高課堂效率。

第二，教師要深入研究教材內容、吃透教材每一個知識點，做好備課，尤其是對于教學重難點的分析和把握。教師應該充分領會教材編寫理念和宗旨，深入研究教材內容，把握教材的主線，吃透教材內容，扎實做好備課。課程內容雖然很多是學生以前就已經接觸過的，但是現在教材里面把知識內容細化了，信息量比較大，所以教師要在理解教材和備課上下大工夫，充分挖掘、拓展教材內容，找到課堂教學的切入點，精心設計教學活動，開發教學資源，激發學生的學習興趣，最終落實好教學目標。

第三，要學會運用靈活的教學方法，積累更多的教學素材，開發新穎有趣的教學資源。《道德與法治》教材的編排契合了新課程改革改變傳統教學方式的倡導，在內容設置上多以話題、圖片、探究主題的形式，引導初中生對自我、交往、生命、社會、國家、世界等進行思考和探索，這為現代教學方法的使用提供了有利條件。教師在教學過程中應該根據具體教學內容和學生情況，靈活運用探究教學、體驗教學、情景教學、合作教學等現代教學方法，以及借助多媒體等先進的教學手段，展示豐富的時事案例、視頻資料、圖片等，營造生動活潑的課堂氛圍，調動學生思考、學習的主動性和積極性。

第四，教師要提高自身綜合素質，俗話說“打鐵還需自身硬”，作為21世紀的教師本應該是全面發展的高素質人才，所以我們必須具有豐富的專業理論知識和文化知識素質，不斷學習新知識、新理念、新思想，并能夠運用新思想解決實際問題，生成新思維。新教材具有知識貼近自我、社會、國家，信息含量大、自由開放等特點，學生理解難度較大，因此為教學活動帶來了一定的困難和挑戰，也對任課教師提出了更高的要求。教師應該樹立終身學習的理念，不斷學習、不斷鉆研探究，學習新知識，更新知識結構，提高課堂掌控能力，對教學活動多反思、多創新，提高自身綜合能力和素質。

第五，教師要學會組織精煉準確課堂語言，在教學過程中語言要少而精，講解要詳略得當。對于學生已知的或不重要的內容要少說或不說，學生不理解的或重要的要詳說細說，并且要說得恰到好處。教師要用最少的語言表達盡可能多的內容，有詳有略，詳略得體。課堂語言不僅要精煉還要準確，傳情達意要符合認知性、科學性、教育性，課堂語言不能模棱兩可，含糊不清，更不能為了追求語言的花哨，忘記了學科的科學性、教育性、引導性，使課堂語言變得蒼白無力，從而不能產生良好的教學效果。

第六，教師在課前需要整合教學內容，在教材內容的把握和整合上要依據教材，但不能拘泥教材，還應該適當跳出課本、活化教材，要用最鮮活的信息充實教材，要根據學情和擁有的知識以及師生互動形成的新知識完善教材，因此，教師在組織課堂教學時在依據課本的基礎上深刻領會編者意圖，注重發揮教材功能，著力引導學生理解、掌握教材提供的知識、闡明的道理。教師可以結合教材主旨，從學生的生活經驗和體驗出發，把學生的這些經驗和體驗放在課堂教學當中，指導學生將道德與法治知識和自己的生活經驗結合在一起，從而加深初中學生對道德與法治知識的了解和掌握。

第七，將道德與法治課堂教學生活化作為教學指導，依據課堂教學內容的要求和特點，創造多種教學資源，創建和道德與法治課堂教學內容相似的生活化情境，在生活化課堂的氛圍中指導學生，提高初中學生道德與法治課堂教學的質量。因此，道德與法治教師必須要依靠生活，并且深入到生活當中，根據學生的生活實際創造各種資源，讓道德與法治教學依照生活方向不斷拓展，讓學生在生活的情境中獲得正確的道德與法治觀念，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

總之，教無定法，貴在得法。在教學中，教師要以新課標為依據，不斷探究，踴躍創新，從教學實際情況出發，尋找高效的教學策略和教學方法，提高學生學習的動力，讓學生在輕松愉快的學習環境中實現綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]張華.《道德與法治》教學目標有效達成的探索[J].教育評論，2018（8）.

[2]沈秀芝.初中《道德與法治》教材分析及教學建議[J].青少年德育工作研究，2017（11）.