初中信息技術任務驅動式教學應用

周育娟

摘 要：眾所周知，信息技術是初中教學的必修課，也是有關技術教學的主要課程，初中生正處于記憶力和學習能力的最佳時期，積極開展信息技術教學，對于社會發展和普及推廣新型技術具有非常重要的作用。因此，教學中要有意識地讓學生通過多種方式完成同一任務或操作，注意培養學生多途徑解決問題的能力。當前社會是一個信息快速發展的數據爆炸新時期，通過技術的普及，不僅能夠教會學生知識，還有助于推動初中信息技術教學的發展。但是由于傳統思想的制約，信息技術教學還存在諸多問題，教學方法相對單一，學生參與度較低。任務驅動式教學為學生更提供了更多的參與機會，在鍛煉學生動手操作能力的同時，還有助于實踐課堂的構建，激發學生主動探究的興趣。對初中信息技術任務驅動式教學加以闡述，為實現其有效應用進行分析。

關鍵詞：初中；信息技術；任務驅動式教學；應用

現如今，以計算機為主的信息技術得到了大范圍的普及和推廣，可以說人們生活的方方面面都離不開其應用，它也為人們的生活提供了便利。相比于語、數、外等課程，信息技術學科開設時間較短，是最具時代元素特點的一門學科。而任務驅動式教學的應用，能夠給學生提供一個真正參與到課堂的機會，與教育面向現代化、面向未來的理念相契合，也讓教學變得更為多元，滿足學生的好奇心。教師可根據實際需要，合理使用教材中的有關實例或任務，從而滿足不同層次學生的學習需要。當然，任務驅動式教學還處于探索的初期，初中信息技術的教學必須結合課程內容和學生的狀況，設計好任務內容和方法，為學生更好地學習奠定

基礎。

一、初中信息技術任務驅動式教學的概述

顧名思義，任務驅動教學法就是以任務為核心開展的一系列教學模式，它強調學生的積極參與，契合以學生為主體的理念。從構建方式上而言，任務驅動式教學建立在構建主義理論之上，教師是教學的啟蒙者和引導者，在任務的創設下，學生能夠通過分析、研究、討論加深對課程的理解，學會與人溝通和對話，并實現對資源的優化配置。與其他教學方法相比，任務驅動式教學最大的特點就是活動以任務為基礎，強調對學生實踐和自學能力的培養，有助于實現因材施教。

二、初中信息技術任務驅動式教學的應用

由于任務驅動式教學注重學生的參與，因此任務的設計必須符合實際，教師和學生都要發揮自己的作用，“驅動”學生樹立主人翁精神，并在任務完成的同時鍛煉學生的能力，維持好課堂

秩序。

（一）教學情境的生動創設

作為一種時代特點突出的課程，在初中開展信息技術教學，推動任務驅動式教學方法的應用，就必須以教學情境的創設為前提，用生動多樣的方法將學生最快速地帶入課堂，調動他們的學習熱情。以往的單一教學過于死板，學生難以發現信息技術學習的意義，而圖片、視頻的融入則能夠實現對情境的創設，創造良好的學習環境。例如，在教學“走進圖片世界”這個知識點時，教師事先布置學生收集圖片，課堂中與學生一起對收集到的圖片進行展示、欣賞、交流。在這樣的一個互動的教學情境中，不僅能夠通過圖片的視覺美吸引學生學習的興趣，而且能夠帶領學生走進圖片的世界，進而走進信息技術的任務驅動教學。

（二）學習任務的設定和挖掘

信息技術課程有別于一般的學科，它對學生的實踐和操作能力提出了非常高的要求，僅僅理解課本上的理論知識難以真正學到精髓。通過任務的驅動開展，則能夠為教學提供依據，讓學生之間相互配合，并起到補充教學的作用。比如，在教學Word這一課程主要知識點的時候，不要將理論內容灌輸式地教給學生，也不要直接告訴學生方法和技巧。而是通過任務的創設，如給文字加不同的顏色、字體字號設計、行間距的任務驅動先給學生展示成果圖→提出問題→演示操作→引導學生分組進行操作→交流操作體驗及展評作品→教學分析。這樣一來，學生能夠對復雜的菜單界面有更詳細的了解，并找到正確的操作方式，走出只能死記硬背的學習方法。

（三）以學生的學后總結為保障

為提高信息技術的教學效果，就必通過學后總結幫助學生發現學習中的不足，鞏固所學知識。例如，在教學“圖表的制作”時，教師可以預先提供某地“各月平均降水量（毫米）”及該地“年氣溫表”兩組數據，要求學生將數據轉換成圖形。不同小組要將兩組數據轉化為“餅圖”“柱狀圖”“折線圖”等，然后通過小組討論完成任務。小組通過合作進行自我總結、生生評價以及師生評價。在此過程中，學生能夠得到老師的肯定，同學間能夠互幫互助、共同提升。

綜上所述，任務驅動式教學在初中信息技術教學中的應用已經成為大勢所趨。教師必須明確任務驅動的重要性和必要性，轉變固有理念，結合課程大綱和教學內容，設計有效合理的課堂任務，挖掘任務的核心，為學生提供更多參與課堂學習的機會，為信息技術更好地教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]王媛媛，張偉.構建初中信息技術學科任務驅動式教學模式[J].中小學電教（下半月），2012（4）：15.

[2]陳錦波.任務驅動教學模式在中學信息技術操作課的應用研究[J].中小學電教，2013（z2）：79-81.

[3]李君蘭.如何構建初中信息技術課程任務驅動教學模式[J].小作家選刊，2017（4）.