高中生物實驗課堂教學的有效方法淺析

楊幼芬

摘要：新課改不僅是對教育模式的一種突破和創新，也是對教育觀念的更新。自文理分科問題不復存在之后，生物這門學科已經變為高中階段每個學生的必修課程。實驗教學法在高中生物教學中是一種比較好的教學方式，能夠為學生們在校期間生物實驗課程的教學起到很好的幫助作用。那么，如何更好地開展高中生物課堂教學工作，是廣大教師們需要探究的課題。

關鍵詞：高中生物；實驗課堂教學；新課改；自主學習；實驗技能；實驗素養

自文理分科問題不復存在之后，生物這門學科已經變為高中階段每個學生的必修課程，生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物科學的形成與發展都離不開實驗。通過實驗去探索生物本身的規律，不僅可以培養學生的創新思維、觀察能力、實驗技能和分析解決生物學問題能力，還可以培養學生理論綜合實際，形成實事求是和嚴肅認真的科學態度，所以生物實驗教學重中之重。

一、高中生物實驗課堂教學的現狀

（一）師生對生物實驗的認識程度不夠，創造性不高。

雖然隨著教學的不斷發展，生物實驗教學越來越受到人們的重視。但是很多時候實驗課無法順利展開，究其原因是老師和學生對生物實驗的認識不夠到位，有的時候實驗沒有現成的實驗方案，這就需要老師在教學中引導學生自己去設計方案。對老師自己的駕馭課堂的能力和科學探究能力要求十分嚴格，有可能不能將生物實驗與理論知識的講解有效結合起來而且這樣的實驗教學課堂，秩序通常較亂，教學目標無法完成，教學過程不夠流暢，漸漸教師覺得生物實驗教學麻煩且效果不好，慢慢又恢復到單純的對學生進行理論知識教學的情況。還有的是通過老師講解，學生書面實驗設計，實驗現象和實驗結論由老師得出，表面上看著是提高了課堂時間的利用率，也完成了知識性的教學任務，但實際上這樣的實驗教學，學生無法體驗到科學探究的魅力，發現現象的快樂，抹殺了學生學習生物時的個性思維。

（二）學生進實驗室實際操作機會少，無法掌握有效實驗方法與技巧

高中階段的生物知識點難度進一步增大，學生要進行的生物實驗也越加復雜，很多實驗如果只依靠學生對教師的演示進行觀察已經不再奏效，學生親自去操作才能真正明白生物實驗的含義。但是現在很多高中生到實驗室進行生物實驗的機會并不多，生物實驗表面看已經能夠很好的掌握，如果不進行實際的操作，就很難發現操作過程中會出現的各種問題，僅僅只按教材上的步驟進行實驗操作，就會導致學生缺乏觀察方法、思維方法與技巧性，這就嚴重影響了學生實際操作能力的提升，影響了學生實驗學習的有效性。

（三）教育經費的不足，實驗室建設無法滿足實驗需求

有的學校分配給實驗室的經費不夠充分，實驗室建設無法滿足學生的實驗需求，嚴重制約了實驗課的開展。生物理論知識的學習，學生進行生物實驗，很關鍵的一點就要有實驗器材的保障，這樣學生的實驗活動才能順利開展。實驗儀器的配備、實驗儀器損耗的填補、動態的配備實驗儀器、及時購買新鮮的活體材料等都與教育建設經費的不足相互矛盾，嚴重制約了實驗課的正常開設。這就導致了教師對進入實驗室實驗產生了畏難的想法，還有的老師為了方便，把很多探究實驗改成了課內的書面實驗設計。這樣就大大降低了學生進行實際操作的機會，繼而影響了學生實際操作能力的提升。

二、高中生物實驗課堂教學的有效方法

（一）師生提高對實驗教學的認知，端正態度

教師對實驗探究須有積極態度，堅定的信念，執著的精神，并且要善于學習和積累，不斷提高實驗探究教學的能力，這樣才能讓學生也真正認識到生物實驗的重要性。教師還要將生物實驗的重要性落到實處，積極組織學生到實驗室開展實驗活動，提高學生學習興趣才能積極配合教師的教學活動，切實達到提升自身實驗能力的目的。

（二）師生做好實驗前的準備、實驗中的引導、實驗后的驗收總結

1、首先，對老師而言，無論實驗簡單與復雜都必須要認真備課，做好切實可行的教學方案，在真正的實驗課前一定要親自動手做一遍，即預備實驗。只有這樣才能明白哪些地方學生容易出錯，從而對癥下藥，指導學生怎樣應對操作過程中每一個有可能會出現的問題。其次，認真檢查實驗器材是否準備得當，試劑配置情況。因為生物實驗要求極為嚴苛，實驗器材與材料達不到實驗要求，實驗結果就會不明顯或出錯。

2、要求學生熟悉掌握生物實驗基礎知識

要想上好實驗課，生物實驗基礎知識必須掌握。首先，要掌握實驗的原理。夸美紐斯曾經說過：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求。”所以，在每一節實驗課之前，教師都應該讓學生了解并掌握本節課做好預習，本節課學習的是什么？實驗原理是什么？實驗步驟是什么？為什么要那樣做？等等。學生充分理解和掌握實驗原理后，就會很清楚接下來要做的是什么，通過教師的簡單引導他們就能很快地將桌上的材料與試劑作分組，并在接下來的實驗中，能根據實驗現象準確的判斷他們的實驗操作是否正確。

3、在學生們進入實驗室前，教師要對他們進行紀律和安全教育，制定和引導他們學習實驗室的制度，著重強調不許大聲喧嘩和打鬧，不能亂走動，對顯微鏡不能用手摸目鏡、物鏡等，養成良好的實驗習慣，這是保證實驗有序進行、防止失誤和事故的前提條件。還可以建立不同制度，如賠償制度，管理制度等。

4、實驗過程中引導學生掌握有效的實驗方法與技巧

生物實驗課是培養學生的觀察能力、動手能力、探究能力和創造性思維的大舞臺。在引導學生扎扎實實掌握有效的實驗方法與技巧的過程中，教師要與學生實際的實驗活動結合起來。例如在引導學生掌握有效的觀察方法的過程中，教師不僅要從理論上告知學生應該如何有效進行觀察，還要在學生進行實際操作的過程中，做到一人一組、一組一套實驗器材和藥品。還需要教師面面俱到，事無巨細進行指導，對使用的試劑、材料的使用量要嚴格控制，杜絕浪費和安全隱患的發生。督促學生當堂做好，不能馬虎，失敗了重做，時間不夠，用課余時間再來做，一次又一次地讓他們重做，直到實驗做成功為止，端正他們的態度，只有這樣在接下去的實驗中他們才會重視并認真地去做。要切忌包辦代替，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用。

5、實驗課的結果，通過總結能得出結論

為了養成學生良好的實驗習慣，提高實驗效果，每堂實驗課后，教師首先需要對實驗情況進行簡單總結，對于做好的地方給予表揚，對于不足的地方要指出并提出更正。其次要求每小組將使用過的儀器和材料并清洗干凈放回原處，并檢查器材是否有損壞、缺少等。最后，要求學生寫好實驗報告，通過實驗報告可加深學生的記憶，更好地掌握所學知識。實驗報告是學生實驗的真實記錄，是實驗作業的重要組成部分，要求學生認真做好每一個報告中的每一個題目，如實反映實驗情況，不得照抄課本實驗指導。在實驗過程中，會有多種多樣的因素影響、干擾實驗結果，致使實驗失敗。此時，實驗分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結出經驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發現，杜絕弄虛作假，以培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。

（三）培養學生自主學習意識和創新精神

教師在進行生物實驗教學時，切記不要一味地照搬書上的內容，讓學生根據教材刻板地去執行。生物實驗與理論教學的區別極大，在進行實驗操作時，教師需要鼓勵學生創新設計，自主探究科學合理的實驗方案，培養學生的自主學習意識和創新精神。

例如在進行“酶的催化”實驗后，教師可以提出了一個實驗項目，讓學生去檢測成熟的梨中是否含有淀粉與可還原性糖？事先為學生準備好實驗材料，然后讓每個小組進行分工合作自主設計實驗方案，進行實驗并得出結論。因為學生之間存在差異性，設計的實驗方案也會不盡相同。通過方案可以發現有些學生細節處理不到位，實驗操作不規范，操作不夠謹慎；有些學生做的非常規范準確，設計的方案很優秀。教師需要對每個小組所做的設計方案進行詳細評價和指導，對有創意的設計方案提出鼓勵與表揚，通過這樣的過程，促使學生通過自主設計實驗，鞏固所學的生物及實驗操作的知識，有效地提高了實驗的教學效果，凸顯了教學的自主意識和實驗的探究性。學生在自主設計的過程中，主動去學習和掌握知識，有利于開發他們的創新能力，提高生物實驗素養，。

（四）積極申請完善實驗教學設施

作為生物教師，應該明白生物實驗教學對于學生學好生物學科的重要作用，勇于向學校積極申請一些條件，爭取教育主管部門和學校領導的重視、理解和支持，投入一定的經費購買必要的設備、儀器、藥品等。在實在無法完善實驗設施時，生物教師也應克服困難，充分發揮自己的聰明才智和現有設備的作用，盡量能基本完成好新課程所要求的實驗內容。

三、總結

高中生物實驗演示在學習生物的過程中是非常重要且有效的一種教學手段，廣大教師應變更偏舊的應試路徑，注重常規情形下的科目實驗，培養學生實驗素養的形成。

參考文獻

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[2]裴燕燕.對高中生物實驗教學的幾點思考.生物學科網.2017

[3]陳慕秋.提高生物實驗教學有效性的四種途徑.《廣西教育》.2016

（作者單位：廣西河池市東蘭縣高級中學）