小學統計學教學之“三重”

李東平 唐麗萍

關鍵詞：小學；統計學；興趣培養；理論指導；實踐操作

統計教學是小學數學教學的一項重要內容，從近年來課程改革情況看，統計學在小學數學課程中所占比重逐漸加大，但從小學數學教材上看，統計學內容都較為簡單，因此沒有引起教師和學生的足夠重視，它被作為選修內容或者不作為精講內容去教授和學習。加之小學階段多數教師不深挖教材，教法上直觀、死板，只是依課程內容表面泛泛而談，使之統計學在小學階段的重要性和作用未突顯出來，導致學生在學習時興趣不高，教學效果和學習成果欠佳。

針對以上現狀和新課程標準要求，這就要求數學教師在整個教學過程中，要充分考慮到小學生的心理和年齡特點，深挖教學素材，豐富授課組織形式，深入淺出，重點培養學生的統計學思想和數學分析能力，以培養學生的學習興趣為重，以加大學生的實踐能力為重，以切合生活實際的教學為重，從根本上提高教師的授課水平和學生的掌握能力的提升。下面我根據多年的教學感受，粗淺地談三方面的體會。

一、重視興趣培養

學生對統計學知識學習興趣的缺乏，最根本的原因是沒有深刻領會新課程標準的要求，沒有把學習和生活結合起來。統計對于小學生來說既陌生有熟悉，這就取決于教師對教材的把握和處理，統計學本身來源于生活，只是在生活的事件中加進去了人們的思考和對規律的概括。所以教師在教學素材的處理上要準確把握。如果處理得不好，教師的授課方式不當，教學方法過于直觀、死板，對教學技巧的應用少，會使得學生對這部分的內容感到厭倦，學生對此毫無興趣，從而被動學習，影響聽課效率和學習效果。如果教師能準確把“死”教材和“活”學生結合起來，教學內容設計新穎，方法獨特就能激發學生興趣點，往往會取得意想不到的效果。

“興趣是學習的最好的老師”，所以教師首先要把培養學生學習興趣作為“第一重”，只有引發培養起學生濃厚的學習興趣，才能更好地實現教學目標。

二、重視親身實踐

統計學的性質指出：統計學是收集、分析、表述和解釋數據的科學。作為數據分析的一種有效工具，統計方法已廣泛應用于社會科學和自然科學的各個領域，是各學科領域研究者和實際工作者的必備常識。而收集、分析指的就是實踐過程。試想，你要將一個學生從來沒接觸過的信息直接說給學生，學生心中難免會有太多的質疑，如果我們能讓學生親歷信息的來源過程，那么學生在親歷過程中能感受趣味，肯定對此信息是深信不疑。因此，動手實踐操作是統計教學中的“第二重”，只有按照新課標要求，把統計教學要從以前的注重結果轉變為注重過程，讓實踐操作激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，并使學生熟練掌握操作的方法。這樣的教學，才真正體現了學以致用的思想，才是有效的教學。

三、重視聯系實際

統計學，這既是一個很具有趣味的學科，也是一門十分貼近人們生活的學科，從平常的百姓到研究技術人員，沒有人不在使用這門學科。它通過搜索、整理、分析數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。比如，某班有25名學生，經班委會調查統計，10人喜歡踢足球，6人喜歡打籃球，5人喜歡排球，4人喜歡其它。那么在下學期體育器材購置中，就要增加足球數量，藍球次之，其它減少購置數量。小學數學教材中出現了統計圖表以及平均數的簡單介紹以及應用，讓學生不斷接觸一些與生活息息相關的知識、數據信息。統計學這種將知識應用到實際生活的學科，正好反映了它的第三個特點---理論聯系實際，并指導實際。因此，教師在統計學教學中要把“聯系實際”作為教學的“第三重”，善于尋找生活實例，將貼合學生實際的、感興趣的事例作為教學第一素材，引導學生走進社會，走進生活去開展調查、去收集數據，這為統計學的學習提供了充分條件。

總之，統計學對于學生而言，也許曾經陌生，但我相信，只要教師在教學中把握好這“三重”充分調動學生的興趣，引導學生去動手實踐，讓學生在生活中理解學習，在學習中了解生活。統計學教學將不再是小學數學教學的一個困難，而會逐漸成為學生學好數學的一個動力感和興趣點。

本文為甘肅省平涼市教育科學規劃課題“統計學教學在小學階段實施的意義與策略研究”（課題立項號[2018]PLG160）階段性研究成果

（作者單位：甘肅省涇川縣荔堡鎮袁口小學）