淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段所能接受且適合學(xué)生成長的關(guān)鍵能力和道德品質(zhì)。將核心素養(yǎng)與英語閱讀相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語水平，同時還能使學(xué)生的英語閱讀、寫作方面能力得到提升。針對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；英語閱讀教學(xué)

將核心素養(yǎng)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)上，不但改進(jìn)了現(xiàn)有的閱讀教學(xué)的禁錮，豐富了英語教師英語閱讀教學(xué)的手段，提升了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在英語閱讀的海洋里更加自由與自主。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求

在核心素養(yǎng)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)的要求中，主要有以下兩點：第一，由于面對的學(xué)生大多是7～12年齡段的。盡可能讓學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)英語知識的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中養(yǎng)成良好的自律性。老師們注意要對學(xué)生講解英語知識、英語閱讀、英語寫作等方面的有趣性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生英語閱讀的能力。

第二，老師應(yīng)當(dāng)把講解的英語知識仔細(xì)化、明了化。這樣不僅有益于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，同時還能讓學(xué)生更加簡單地理解英語知識。在進(jìn)行英語閱讀時，可以把一些比較難的語法、句子進(jìn)行拆開講解，讓學(xué)生認(rèn)識到英語、英語閱讀的真正樂趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的樂趣形成后，還可以降低老師的工作難度，提升工作效率。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

將核心素養(yǎng)與小學(xué)英語閱讀相結(jié)合，不僅豐富了老師課上的英語教學(xué)氛圍，幫助老師提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以協(xié)助老師總結(jié)新的教學(xué)方式，完善自己的教育思路。對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)與小學(xué)英語閱讀的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對英語的認(rèn)知提升能夠更好地發(fā)揮英語寫作能力，增強(qiáng)對英語閱讀和寫作的能力，提升對英語本身的興趣。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀

在當(dāng)下，小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的。主要表現(xiàn)在：師生的溝通交流不及時，相比于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是通過老師自己的講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。與老師溝通的方式以上課提問為主，形式方法過于單一，主要表現(xiàn)在：課堂上老師一直在講，學(xué)生被動地聽與理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生減弱對于英語的興趣，大大降低了上課的質(zhì)量。

隨著新課改的進(jìn)行，曾經(jīng)的教育教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)在“新課改”的大環(huán)境下被淘汰，傳統(tǒng)意義上的英語閱讀教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于英語的需要，學(xué)生們渴望學(xué)到更多的在課本上學(xué)不到的英語知識。而恰恰，現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的形式之中。正是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式的滯后導(dǎo)致英語課堂的教育與學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，課堂缺乏了積極性，長此以往，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的途徑

（一）師生的交流加強(qiáng)

核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)是以師生課堂溝通交流為主的， 在加強(qiáng)英語課堂的交流之后，才能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心結(jié)，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是可以將課本上的內(nèi)容應(yīng)用于生活中，例如“未來的公園”這一課，教師可以讓同學(xué)們先思考平時在公園里都看到了什么植物、動物等，再將學(xué)生的思維導(dǎo)入到課文中，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂所講的內(nèi)容中去。

（二）拓寬學(xué)生的英語閱讀渠道

將核心素養(yǎng)應(yīng)用到英語閱讀中的最大難點是學(xué)生對于英語閱讀的理解能力、興趣的提升。其最重要的解決方式就是拓寬學(xué)生的英語閱讀渠道。這就要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體、報紙以及日常生活的渠道和各種各樣的資源來擴(kuò)寬學(xué)生的英語閱讀渠道。除此之外，老師還可以為學(xué)生推薦英語周刊、英語讀物、英語漫畫、英語動畫片等，幫助學(xué)生們對英語閱讀有一個第三方面的了解，讓學(xué)生對英語、英語閱讀有一個三位一體的認(rèn)識與認(rèn)知。

（三）優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)手段

由于“新課改”的正式落實與完善，要求教師上課的手段方式一定要多樣化，目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的教學(xué)方式。老師可以利用PPT進(jìn)行投影展示的方式為學(xué)生展開新的教學(xué)。當(dāng)然不僅是閱讀，單詞、語法、句子、時態(tài)等都可以利用新媒體的教學(xué)方式進(jìn)行。這樣不僅可以提高老師們在上課時的教學(xué)效率，簡化教學(xué)方式，還能順利幫助學(xué)生加深對于單詞、語法、時態(tài)等方面的認(rèn)知，讓英語課堂變得生動。

（四）創(chuàng)新英語閱讀的教學(xué)方法

將模擬訓(xùn)練的方式用來為學(xué)生加深英語理解，提高學(xué)生對重點難點和易錯點的把握。同時還可以模擬課堂，讓學(xué)生做老師為同學(xué)們講解文章，拆分句子，講解語法。還可以利用模擬情景劇的形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，感受英語閱讀的魅力，從而達(dá)到對英語閱讀的教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的熱情。

“新課改”的完善與進(jìn)步也標(biāo)志著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。社會、學(xué)校、生活對于英語閱讀的要求也越來越高。這就要求英語老師的教育教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。通過核心素養(yǎng)下的教育方式，使學(xué)生的英語閱讀興趣得到提高，還可以讓老師的教學(xué)方式、教育經(jīng)驗得到改善。當(dāng)然，任何事情都具有兩面性，要求教師要及時注意教育教學(xué)過程中的不足，給予改進(jìn)，這樣才會讓核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)制度變得愈發(fā)成熟。

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作者簡介：顧月霞（1984-），女，漢，山東省臨沂市人，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于臨沂高都小學(xué)，二級教師。研究方向：英語教學(xué)。

編輯 李琴芳