激發(fā)學生情感 煥發(fā)課堂活力

李春強

摘 要：在小學語文課堂教學中運用教學智慧有極強的現(xiàn)實意義。真正的教學智慧產(chǎn)生于教學環(huán)節(jié)的師生互動中，只有創(chuàng)造性的教學實踐活動，才可以避免老師重復性的教學。在實際教學中，老師的教學智慧表現(xiàn)為能夠捕捉并引發(fā)學生思考、探究信息，喚醒學生情感，煥發(fā)課堂生命活力，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效果，強化實踐教學，拓展語文課堂空間。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；共生

新課改倡導全新的教學理念，在小學語文課堂教學中彰顯教學智慧有極強的現(xiàn)實意義。課堂上的老師要成為學生學習智慧的助長器，將智慧貫穿于行為，這種行為如果要在教學中表現(xiàn)出來，就需要老師的教學充滿智慧。真正的教學智慧產(chǎn)生于教學環(huán)節(jié)的師生互動中，只有創(chuàng)造性的教學實踐活動，才可以避免老師重復性的教學。那么，在小學語文教學中老師如何來體現(xiàn)智慧課堂的教學呢？

一、喚醒學生情感，煥發(fā)課堂生命活力

教學活動中學生是主體，是學習的主人。小學語文智慧課堂中的教學活動應該是在師生平等對話的過程中來體現(xiàn)的。小學生對知識的渴求是超越常人所想象的，他們對知識的獲取離不開老師的“教”，智慧課堂中的老師會運用智慧的教學策略激發(fā)學生學習的情感，重視對學生的“導”，正是在這種“導”而不是“教”的方法中，教會了學生更多的知識，教會了學生自主學習的方法，實現(xiàn)了學生從學會到會學的轉(zhuǎn)變。

小學語文教材是根據(jù)小學生的心理、年齡特征編寫的，課文體裁多樣，種類繁多，有童話、寓言、神話等，這些篇目的內(nèi)容不一而足，課文包含了許多美好的人和事，老師在教學中如何對這些內(nèi)容進行“教”和“導”完全靠的是智慧。智慧型的老師會通過人物表演、角色的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設具體的教學情境，使學生融入到情境中去，與課文中的人物進行心靈的對話，從而出色地完成教學目標。正是老師的這種得當?shù)摹敖谭ā焙汀皩Хā保瑢W生的情感被成功地激發(fā)了出來，學生對英雄的崇敬、對祖國山河美景的贊美之情油然而生。因此，在小學語文課堂教學中，老師必須具備一定的智慧策略，以喚醒學生的情感，讓學生在輕松地學習環(huán)境中來學習，只有這樣，課堂教學才充滿活力，才能讓每一個生命的活力得到綻放。

二、激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效果

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。我們也常說，興趣才是最好的老師，可見培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂教學的關鍵。這里所講的興趣，即是學生對知識的渴求，對未知事物探求的一種心理。教學中學生一旦對要接受的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會變?yōu)橹鲃訉W習。因此，小學語文教學中應根據(jù)小學生的年齡特點，創(chuàng)設有助于學生學習的情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這樣才能提高課堂教學效率，保證教學目標的實現(xiàn)。

小學語文課堂上老師可借助現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以圖文的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從視覺上來刺激學生的神經(jīng)，調(diào)動學生的思維，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中充分激發(fā)他們的語文學習興趣，有效地把握教學中的重難點內(nèi)容。這樣的智慧課堂不但有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還體現(xiàn)了老師教學的智慧。

三、強化實踐教學，拓展語文課堂空間

語文教學是一門藝術，語文也是一門實踐性極強的學科，老師在教學中要注意語文學科的這個特點，結合教學實際，有目的地引導學生把書本上的內(nèi)容和生活實踐結合在一起，這不僅是對學生語文知識的檢驗，還是對學生生活實踐能力的培養(yǎng)，不但拓展了語文課堂教學的空間，能夠為語文教學帶來新鮮的血液。比如，日常遇見的人事，或者美好的自然風光、有趣味的生活小事，老師都可以借助智慧手段巧妙地運用到教學中去，讓它們成為現(xiàn)成的有意義的教學資源，這樣能夠讓學生置身情境，拓展了語文學習的范圍和運用的領域，為語文學習奠定了堅實的基礎。

小學生的學習環(huán)境也更應注重生活化，在教室的一面墻壁或一些角落設置一些學生可以實踐的園地，如“智慧窗”“學習天地”“佳作展示”等學習板塊，因為這些內(nèi)容都是實實在在出現(xiàn)在學生的生活當中的，是非常受學生崇拜的學習活動，學生也有濃厚的興趣參與基中。這樣的小板塊，卻有極大的知識含量，能引發(fā)學生的奇思妙想，引導著學生在廣闊的天地里學習。這些板塊的內(nèi)容范圍極大容納了名人故事、社會動態(tài)，記錄了學生生活中難忘的經(jīng)歷，把生活形象自然地引入了課堂教學中，啟發(fā)學生能夠?qū)W以致用。同時，在這些板塊內(nèi)容的學習中，學生收獲了有助于學習的資料，也能把自己的真實情感體驗記載其中，相互間感受彼此的智慧，學習對方的優(yōu)點。所以它既是容納生活的大課堂，又是點燃師生學習激情的新途徑。

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”智慧老師在語文課堂上能夠“開放”自己的課堂會讓語文學習活起來，在開放的課堂中小學生渴望知識的火花才能重新被點燃。

小學生語文老師在課堂教學中，一定要注重從小學生的生活實際出發(fā)，運用智慧的教學藝術，靈活地處理好教材，創(chuàng)設出各種生活的情景，不但開放課堂，還要開放學生，讓學生在開放并且有活力的語文課堂里遨游，快樂而有趣地學習，極大地調(diào)動他們學習的熱情，實現(xiàn)智慧共生。

編輯 劉瑞彬