淺談小學(xué)語文怎樣備好課

黃金艷

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)最重要的學(xué)科，學(xué)好語言是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于認字和學(xué)語言的初級階段，如果不能學(xué)好語文，將來會影響語言組織能力和其他學(xué)科的成績。作為一名小學(xué)語文教師，要想方設(shè)法使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并提高課堂教學(xué)效率。盡自己最大的努力讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)更多的知識。那么，課下的備課顯得尤為重要。備課是教學(xué)內(nèi)容的總策劃。只有教師在課下做好了充分的準備，才能在把課堂教學(xué)安排得井井有條。那么，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣去備好課，分為以下幾點進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；備課；策略

一、教師要提前對課文進行細讀和徹底掌握，對知識點進行劃分，突破重點和難點

在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教師都要把課文進行細讀和知識點劃分。教師在讀的過程中，不僅要慢慢地讀，還要帶著欣賞的眼光去讀。教師要把課文中出現(xiàn)的新詞語背會。對課文要進行反復(fù)閱讀，徹底掌握教材內(nèi)容。對知識點進行劃分，突破重點和難點。教師在講解新課之前，還要融入一些課本以外的知識，如課前典故和故事等，可以在開課前充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師要明確教學(xué)大綱，攻克難點和重點。只有教師認真鉆研教材，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。尤其是對每節(jié)課進行設(shè)計的時候，教師要找出內(nèi)在的聯(lián)系。教師一定要提前細讀課文，精通教材，才能對教學(xué)進行合理的規(guī)劃。

二、教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在課堂上才能帶著目的去學(xué)習(xí)

通過語文的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，提前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的同學(xué)，在課上的聽課情況是完全不一樣的。提前預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，在課堂上聽課非常認真和占有主動權(quán)，他們不僅能夠及時回答教師提出的問題，還能在課堂上提出不同的問題。回答問題是考驗預(yù)習(xí)和課堂的掌握情況，提出問題是通過自己的提前預(yù)習(xí)總結(jié)的問題，還有課堂的疑問，這樣學(xué)生就能在聽課中做到心中有數(shù)，通過課堂提問，徹底理解和掌握課文內(nèi)容。這堂課下來，學(xué)生的收獲也是滿滿的。課下也不用再用很多的時間去琢磨本節(jié)的課的內(nèi)容。反之，沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課上聽課的時候，針對教師提出的問題，不能夠很好地解答出來，甚至有些摸不著頭腦。他們沒有提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容全然不知，所以在聽課的時候比較吃力。對知識的獲取只靠課堂上教師的講解，所以課堂掌握的情況也不盡如人意。由此可見，課前預(yù)習(xí)和課前不預(yù)習(xí)，得到的學(xué)習(xí)效果也是完全不一樣的。所以說，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)生才能學(xué)好知識。

三、教師在教學(xué)中要采用靈活多變、多樣化的教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式

新課程提出，教師要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。教師除了備好課，還要擁有一套教學(xué)方法。一直以來，很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上，自己占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽課的機器，教師只是負責(zé)講解，在講課過程中，跟學(xué)生沒有互動。一堂課下來，教師只是為了去完成教學(xué)目標和任務(wù)，對于學(xué)生的掌握情況全然不知。到最后，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，語文成績差。

教師要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，徹底改變這種教學(xué)方法，要清晰地認識到學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。要把課堂主人的地位歸還給學(xué)生。在課堂中，教師要盡可能地讓課堂內(nèi)容豐富有趣，能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在講課過程中，要多跟學(xué)生進行互動，讓學(xué)生大膽提出問題，勇于質(zhì)疑。在講解完課文之后，教師可以提出幾個課堂問題，給出學(xué)生固定的時間進行討論。讓學(xué)生自己分析問題、獨立思考和解決問題，在分析和思考中，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，充分思考和探索。在互相討論中交換意見，最后由小組達成一致。通過討論，最后由教師檢驗答案。事實證明，學(xué)生通過自己思考和互相討論，得出的答案正確率較高，而且在回答敘述性答案的時候，語言豐富和理解到位，還有意想不到的效果。師生互動、獨立思考和討論法，不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也讓學(xué)生通過小組討論，領(lǐng)悟了合作精神和團隊的力量。最大限度地提高了語文課堂教學(xué)效果。

總之，教師要想教好小學(xué)語文，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課前備課的時候，做好充分的準備，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，跟教師的課堂教學(xué)步調(diào)一致。教師還要采用靈活多變、多樣化的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)充滿生機，打造一片和諧的景象。只有做到以上幾點，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效果，享受成功的果實。

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編輯 劉瑞彬