基于核心素養的小學綜合性學習教學策略研究

徐娜

摘 要：小學綜合性的學習是要以學科學習為主，以溝通生活的聯系為輔，學科學習學生是主體，課堂討論活動是其主要形式，這樣一來就形成了具有客觀性與實踐性的教學形態。綜合性學習的開展，有利于學生獲得全面發展。以往實踐證明，以學科綜合整合為主要特征的綜合性學習形式是當前培養學生學科核心素養的最有效途徑之一。

關鍵詞：綜合性學習；核心素養；教學策略

不同學段學生的身心發展規律不同，所以對小學不同學段的學生綜合性學習也有不同的教育方案。在具體的綜合性教學實踐中，有一些老師顯然并沒有沒有區分綜合性學習課程與其他課程，所以這樣一來就出現了問題——綜合性學習教學的誤區。

一、研究問題的提出

隨著社會的不斷進步，教育事業的不斷發展，更新穎的課程改革也隨之而來。在全球化趨勢的帶動之下，我國也逐漸將核心素養收入新程課改革體系中。《中國學生發展核心素養》總體框架于2016年9月發布，它的發布說明國家對中國教育的育人體系的高度重視，并要求著重培養中國學生的核心素養，以促進學生的全面發展。它的提出，在教學發展史上具有重大意義。綜合性學習是作為小學教學課程標準教材編寫、教學實施和教學評價的重點來落實的。

這樣一來綜合性學習和核心素養創新了課程形式，但是也使得課程內容變得復雜困難。那么之后該如何高效率地開展核心素養之下的小學綜合性學習呢？怎樣通過小學綜合性學習來培養發展學生的核心素養？這些都是教學實踐面臨的重難點。雖然一些一線小學教師雖然意識到了小學綜合性學習的作用，但在教學重點上依然過于片面。

綜合性學習和核心素養對教學目標提出了新的要求，因此課程內容也變得更加豐富。如今大部分小學都開始了對于學生綜合性學習以及核心素養的培養，但由于教學重點過于片面，不能全面領悟綜合性學習的內涵，這就使得綜合性學習在實施的過程中存在很多問題，效果不太顯著。對于如何在實踐中實現培養學生綜合性學習的能力以及培養學生的核心素養有必要對其進行更深入的探究。

二、研究意義

在教師方面，在調查研究核心素養的基礎上，指出了教師教學中綜合型教學的不足，針對這些問題提出相應解決方法，只有提出問題解決問題才能幫助教師更好地指導實施小學綜合性學習，才能使小學綜合性學習教學更客觀、更有效、更完善。在學生方面，有利于有效地培養和提升小學生的綜合能力，激發小學生的創新意識等，從而可更好地培養小學生的核心素養，促進小學生的全面發展。

三、核心素養與學科素養

受全球化趨勢的影響，我國的教育教學模式正在逐漸走向“核心素養時代”。在這個時代，核心素養是以培養學生全面發展為核心和宗旨，也是培養學生全面發展的重要內容。它能使學生學會生存，適應社會的發展，并且獲得終身發展不可或缺的品格和能力。主要分為三大方面、六大素養、十八個基本要點。學科素養是核心素養在學科意義上的體現，是核心素養在教書育人與課程實踐的有機組合。核心素養是學科素養的重要組成部分，學科素養是核心素養的基礎。核心素養在這之中起著不可代替的作用。學生的核心素養最終要通過具體的課程和學科實踐來形成。

1.通過自主與合作學習，有利于提升學生的核心素養

通過自主與合作學習，有利于提升學生的核心素養，小學生在老師的指導下，學生可以自己計劃、組織進行小組合作，提高學生的綜合能力。通過分享組內每個成員不僅完成了自己的任務，還通過合作學習，互幫互助，共同完成了小組任務，這樣既提高了學生的觀察能力，思考能力，還有管理能力讓學生在面對困難時不僅能夠獨立解決還可以共同，讓學生感覺到團結就是力量，培養學生的團結意識，又讓學生在其中樂于學習，在學習中去探索，讓學生在合作學習中，提高自己的能力，讓學生在小學綜合性學習的實施中提高自己的綜合素養

2.關注學科知識的文化意義，提升學生的核心素養

提高學生的學習能力可以通過提升知識的內涵，語文教學里想要將傳統文化素養得以提升，老師一般會通過對于語文學科本身的重點教學來提升，而忽略了關于語文深層的文化意義。小學語文的綜合性學習主要以多元融合為主，老師在施教過程中必須要有專業的知識儲備，對自己要有高要求。語文從漢字、課文主題、詩歌鑒賞等一系列的方面來培養學生的理解和創新能力，進一步提高學生的知識水平，文化素養，學習興趣等。學生的核心素養利用多元的學習氛圍來得到提升。

核心素養作為學生必備的，有利于學生終身發展以及社會發展的能力，是基礎教育最重要的培養目標之一。課程是教育的基礎，培養學生的核心素養需要有效利用課堂，科學合理設計教學內容，培養學生的綜合素質。小學綜合性學習為學生制定了新的學習目標，針對培養學生綜合素質的目標，教師應結合學生情況適當改變教學目標以及教學方式，適當地加入一些現代化的教學手段，激發學生學習興趣，培養學生的自學能力、自制力、探索能力、創造力、綜合運用已有知識的能力等，最終實現培養學生核心素養的教學目標。

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編輯 劉瑞彬