小學英語閱讀教學模式的研究

趙忠萍

摘 要：小學英語學習階段閱讀能力的培養在當下已經成為學生英語學習的整體情況的重要參考元素。小學作為一個啟蒙期，也是學生群體對英語學習的認知期，英語閱讀有利于積累詞匯量和信息量，提升口語表達能力和英語實踐技能，使小學生能夠在英語學習過程中提高綜合素質，從而擁有較強的學習能力，培養學生對英語學習的積極性，新課改的要求下，科學的英語閱讀教學方法對于小學英語教學活動有著重大的意義。對小學英語閱讀教學現狀進行分析，針對閱讀教學過程中出現的問題，分析出提高閱讀教學水平發展的策略，希望對未來的小學英語教學提供具有價值的參考。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學模式；研究

新課改中對小學英語閱讀教學提出新規，短篇文章可利用圖片使學生更好地理解。相比于傳統小學英語教學模式下培養聽說能力，忽視讀寫能力，新課改的教學方向能夠彌補這一不足，使學生在各學習階段都能很好地適應閱讀環境。縱觀我國小學英語教學，小學英語閱讀模式已經成為了學校乃至國家關注的重心，培養的重點。

一、小學英語教學模式現狀分析

科學的教學理論以及高效的教學實踐策略對于小學英語閱讀教學都有著十分重要的意義?？茖W的教學理論以學生的學習需求為出發點，以高效的教學實踐手段為研究方向，以學生的興趣為主導，培養良好的英語閱讀學習習慣，提高學生學習的積極性，進而提高教學效率。小學英語教學模式現狀還存在許多不足：過分重視文章的信息量積累，對于文章含義沒有很好地進行擴充；對文章內容的詞句拆分過多，整體內容沒有一個完整的框架；同時，老師的關注點在于閱讀結果，而不在于學生學習的過程，課堂教學過程中也沒有良好的互動環境，學生學習過于被動，學習效率不高。

二、小學英語閱讀教學中的問題

（一）教學缺乏目標意識

教師缺乏具體科學的教學目標，認為讀寫結合的英語教學方法較難被學生接受，對小學生英語學習能力與閱讀思維能力間的關系沒有正確的認識，常以課本內出現的問題為主要教學方向，教學手段過于單一化，缺乏目標意識。

（二）缺乏科學閱讀材料

因為教材與英語閱讀句型教學的內容沒有太大出入，大部分英語教學工作者的教學缺乏創新，導致教學內容缺乏深度，難以培養學生的閱讀能力。市場上所提供的英語閱讀材料也有限，合適的閱讀材料極少，小學生的詞匯和信息儲備量以及閱讀技能都不能適應市場上流通的教材。

（三）閱讀情感培養缺失

教師在教學過程中將閱讀理解放在主要位置，沒有將情感很好地融入教學中，使得學習過程較為枯燥，較難提升學生的學習興趣。

三、提升小學英語閱讀教學的策略

（一）生活中尋找教學內容

在小學英語閱讀教學過程中，教師可以選取一些學生感興趣的內容進行教學，例如貼近生活的材料，學生著迷的故事和歌曲等，恰到好處地融入課堂教學中，選擇的材料要符合小學生的年齡、心理特征，逐漸加大閱讀難度，并適當控制學生閱讀速度，使學生建立起自己的信息庫，將自己的閱讀成果，充分地利用課外的途徑進行展示交流，讓學生感受到英語在生活中的重要性，在擴充學生視野的過程中，激發學生的積極性和主動性。也可以通過英文信或賀卡等，提高學生的英語學習實踐能力，對培養學生的英語思維和創造力都著積極的影響。

（二）背景知識豐富閱讀理解

教師在教學過程中，要因材施教，若學生沒有充分理解閱讀文章的內容以及寫作背景，教師應該利用多媒體等現有資源，為學生提供相關的知識作為閱讀參考，使學生能夠更好地理解文章背后的文化背景知識，加深閱讀印象，提升閱讀能力。例如，講到國外的萬圣節的文章時，老師可以提前備好有關萬圣節的由來等背景知識作為學生初步閱讀的基礎。

（三）情境教學活躍學習氛圍

枯燥的教學氣氛不利于學生學習興趣的培養，因此，活躍的教學氣氛對于小學英語閱讀教學有著重要意義。情境教學對于良好教學氣氛的建立有積極的作用，教師可以采用多媒體資源導入英語影片、故事、歌曲等元素，融入情感色彩，讓學生更好地理解文章內容，提升情境感知能力，讓學生在情境學習過程中掌握英語實際運用地能力。為了保持學生的學習積極性，教師在教學過程中，可以融入多元的英語閱讀模式。例如，在講解“Bananas for lunch”這篇文章時，可以為文章的內容設下懸念，以香蕉和猴子等小學生喜愛的事物為閱讀參考對象，帶動學生學習數詞以及有關水果的單詞等，將這個故事編成視頻，通過多媒體放映，讓學生有深刻的閱讀印象。對于閱讀中出現的重難點，可通過閱讀磁帶進行反復播放，并通過讓學生回答問題等，為學生提供英語閱讀自主思考的空間。

小學英語閱讀能力的培養對于學生良好閱讀習慣的養成有重要的意義，教師應充分利用現有資源，根據時代需求改進教學方法，使小學生的英語閱讀水平得到全面提高。

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編輯 杜元元