談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張小紅

摘 要：為了滿足新課改的基本要求，數(shù)學(xué)教師要全面改革教學(xué)方式，以作業(yè)為例，需要改變數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式，提高小學(xué)生的解題能力、實(shí)踐能力和處理信息能力，做到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加個(gè)性化、趣味化，讓學(xué)生改變態(tài)度，激發(fā)寫作業(yè)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，除了要求學(xué)生對必要的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，還需要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。目前，學(xué)生對作業(yè)有厭煩情緒。扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的消極態(tài)度需要教師對數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行研究，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)內(nèi)容單一，缺少創(chuàng)新

學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容較為單一，絕大部分內(nèi)容為題型練習(xí)或計(jì)算，單調(diào)乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或消極的態(tài)度，容易抑制學(xué)生的思維和各種能力的發(fā)展。

2.實(shí)行“一刀切”，沒有分層

教學(xué)中，教師為了方便管理，習(xí)慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一刀切”的作業(yè)布置方式，造成了優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的狀況，兩極分化越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.只布置書面作業(yè)，制約學(xué)生發(fā)展

雖然教師明白數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，但大多數(shù)老師總認(rèn)為書面作業(yè)才能加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，才能說明學(xué)生開動(dòng)了腦筋，因此學(xué)生需要大量的時(shí)間來書寫作業(yè)，完成練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重、學(xué)習(xí)興趣的降低，思維能力的培養(yǎng)效果沒有達(dá)到最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

1.設(shè)計(jì)分層次型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異，為了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以設(shè)計(jì)分層次型的作業(yè)，針對不同層次的學(xué)生調(diào)整作業(yè)的難度，讓成績比較好的學(xué)生可以接受更多的挑戰(zhàn)，成績中等的學(xué)生向優(yōu)秀沖刺，讓成績比較差的學(xué)生先打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后可以不斷提升作業(yè)的難度，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢突破自己。以“套餐”型作業(yè)為例，何為套餐型作業(yè)，就是像同學(xué)們?nèi)タ系禄蛘啕湲?dāng)勞吃東西一樣，可以進(jìn)行習(xí)題的套餐選擇。套餐型的習(xí)題的難度是存在一定的梯度的，套餐A是難度比較大的，套餐B難度中等，套餐C難度較低。這樣的套餐習(xí)題能夠讓學(xué)生在保證公平的基礎(chǔ)上各有選擇。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐出真知，要想學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)W以致用，需要教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化更加注定一定的實(shí)踐性，在布置作業(yè)的過程中設(shè)計(jì)一定量的實(shí)踐性作業(yè)。例如讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識解決一定的生活難題，或者是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)對長方形、正方形以及幾種圖形的簡單知識以后，讓他們利用材料以及工具自己制作出這些圖形，然后將這些圖形自己組合，或者是在家長的幫助下完成自己的實(shí)踐操作作業(yè)，然后可以和同學(xué)們以及老師分享自己的實(shí)踐經(jīng)歷，可以是困惑也可以分享成功的喜悅，最后要說明的一點(diǎn)就是教師布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)需要給予學(xué)生比較充足的完成時(shí)間。

3.設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置的形式就是通過布置課后習(xí)題的形式，這樣就帶上了很濃的應(yīng)試教育色彩，也很容易讓學(xué)生感到無聊。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)上教師就更應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)一定的探索精神，在做作業(yè)的過程中獲得一定的刺激感。

（1）設(shè)計(jì)口頭型作業(yè)

知識的掌握不僅僅是通過刷題，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)還需要設(shè)計(jì)口頭型的作業(yè)，運(yùn)用自己的語言表達(dá)出自己所學(xué)的知識有哪些，該注意的點(diǎn)是哪些，自己經(jīng)常錯(cuò)的點(diǎn)是哪些，哪些點(diǎn)是很多人掌握得不是很好的，這樣在進(jìn)行口頭闡述的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)就取得了一定的進(jìn)步。

（2）設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)

以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，布置游戲型的作業(yè)是非常值得參考借鑒的。讓學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生玩“石頭剪子布”的游戲，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。這樣就讓同學(xué)們既可以玩游戲，還可以進(jìn)行一定的課后數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算，鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

（3）設(shè)計(jì)日記型作業(yè)

小學(xué)語文老師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生每天的日記來記錄自己生活的同時(shí)提高小學(xué)生的寫作能力，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課后作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)也可以借鑒語文老師的做法，讓小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)后寫下自己每天的數(shù)學(xué)日記。例如學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法之后就可以寫下自己的數(shù)學(xué)日記：“今天，在老師的引導(dǎo)了學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法，對于自己的學(xué)習(xí)，我有以下感受……”學(xué)生在寫日記的時(shí)候就是對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不斷的總結(jié)反思，就會(huì)思考自己在數(shù)學(xué)課上掌握了多少知識，有了多少收獲。教師在看學(xué)生的數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，也可以了解學(xué)生對于知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式是一舉兩得的做法，值得大家去考慮一下。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再感到枯燥無聊，還能在作業(yè)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村六年級數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究》的成果論文，課題立項(xiàng)號：[2018]PLG170。

編輯 馬曉榮