讓愛溫暖后進生的心靈

吳賽麗

摘 要：后進生是一個班級的特殊群體，教師的關愛對于他們人生的發展至關重要，教師要尤為重視后進生的轉化工作，將其作為德育工作的重要內容。一方面要保護后進生的自尊心，引導他們形成健康的人格，另一方面在日常的教學中經常性地給予他們鼓勵，激發他們的上進心，以關愛、重視的態度溫暖他們的心靈，讓他們積極快樂地成長。以小學后進生為主體，探討德育中給予后進生關愛的方法，以期這種關愛和尊重能夠溫暖他們的心靈。

關鍵詞：德育；愛；后進生；心靈

在德育中，后進生的轉換工作是非常重要的內容。在新課標的背景下，教學的目標不僅包含基礎教材知識的教學，還包含對學生人格的培養和綜合素質的提高。通常后進生都是指學習成績較差或者是道德品質存在問題的學生，由于這種原因，傳統教學中教師往往忽視他們的存在，優秀的學生可能也會存在異樣的眼光，這更加給他們的心靈造成了嚴重的影響。所以在德育中，教師要關注他們的成長，用愛點亮希望，溫暖他們的心靈，重視他們人格的培養，讓他們找到自信，健康成長。

一、尊重人格，保護自尊心

尊重是每一位學生和教師友好相處的重要橋梁，尤其是小學生，這個階段他們特別希望受到尊重和關注，這是他們積極努力的最基本的精神需求。有教育家也曾明確指出“教育的秘訣在于尊重”，在教師的尊重下，學生能夠感受到友好，對教師產生信任，他們同樣會給予教師尊重，在現代化的教育中，教師和學生平等的關系才更符合以人為本的教育本質。學生本就是教育活動的主體，他們具有獨立的人格，作為教師要充分尊重每一位學生多樣化的人格發展，不應區別對待，要充分引導每一位后進生認識自我、實現自我的價值。

如果在小學階段，后進生的自尊心受到傷害，這對他們今后的成長會造成嚴重的影響，有的愈發不聽管教，與教師對立；有的會產生負面情緒，極度自卑；有的會從此疏遠集體，逃離學校。這些現象的原因在于他們沒有受到一般平等的尊重，缺少教師的關愛，其心靈受到了創傷，無法獲得健康的成長環境。所以在德育中要將后進生的轉化作為重點工作，教師要給予他們最基本的尊重，用平等、民主的方式對待他們。在日常的教學中，對于他們存在的問題不要當眾揭穿，而是私下與他們耐心交談，給他們期望和重視。同時避免出現訓斥和冷嘲熱諷的行為，小學生特別會將這種事情放在心上，進而產生自卑心理，要充分尊重他們的人格特征，用關愛消除他們的“心理防線”，在師生之間搭建溝通交流的橋梁。

二、經常鼓勵，激發上進心

每一位學生都有自己的閃光點，也許有的學生成績在一個階段較差，但是他背后卻有不引人注目的優點，所以教師要善于觀察學生，避免以單一成績來衡量學生的能力。在日常的教學中，主動走進學生，經常和后進生溝通、交流，從而發現他們身上的閃光點，無論是教學中，還是平時的活動和作業上，教師要選擇性地用積極的語言去鼓勵學生，讓他們將優點發揚光大。小學階段的學生對于教師的批評和鼓勵都很敏感，無數次的批評可能會讓他們從此畏懼一門學科，討厭上學。所以德育中，教師要融入鼓勵的語言，對課堂上后進生舉手發言要加以鼓勵；品德上有好的表現要給予贊揚，激勵他們繼續保持；學習上取得了一點進步要及時表揚，希望他們再接再厲。綜合來說，對于后進生的轉化中，教師一方面要給予足夠的重視，多與他們交流和溝通，而且也要和他們的父母交流，引導父母也同樣給予他們關心和鼓勵。另外，發現他們的優點，對于小小的進步及時給予鼓勵，做出正面的疏導，用實際的關愛來溫暖他們的心靈，讓他們主動去努力。

三、集體幫助，樹立自信心

在傳統的教育中，教師或者是一些較為優秀的學生往往將后進生定義為“壞學生”，認為他們沒有一個良好的成績和品德，會影響班級榮譽，所以基本忽視了他們的存在，很少關心他們，這嚴重傷害了他們的自尊心，作為集體的一部分后進生可能因為這些原因逐漸疏離集體，從而產生不良心理。所以教師要注重這一現象，采用合理的方式讓他們融入集體，和集體一起進步。首先，教師一個人的力量是有限的，需要組織集體中的所有人，發揮集體的作用，為后進生提供一個優良的學習環境，共同給予后進生關愛。比如教師可以組織豐富多彩的課外活動，引導后進生參與，在愉悅快樂的活動中，讓他們展示自我，表現才能，從而贏得表揚，獲取自信心。

在現代化教學中，學生的人格培養至關重要，尤其是小學階段，學生的品德和思想對今后個人的發展有深遠的影響。后進生也是教育的主體部分，盡管他們在某方面存在問題，但是他們也有獨立的人格，有自己的優點，教師要給予他們充分的重視，將后進生的轉化作為德育的重要工作。在日常的教學中尊重他們，經常給予鼓勵和幫助，以愛溫暖后進生的心靈。

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