基于先學后教的高中語文古詩文鑒賞教學思考

楊艷元

摘 要：素質教育在我國推行范圍不斷擴大，推行力度也不斷增強，先教后學的傳統教育教學模式已不再適應我國教育業的發展趨勢，教育大家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”足以可見教學的目的不僅只是傳授學生教材上固定的知識點，而是教授學生學習知識的能力，所以正確且高效的學習模式應該是“先學后教”而不是“先教后學”，那么針對高中語文古詩文鑒賞教學部分該如何進行先學后教的教學模式呢？

關鍵詞：先學后教；先教后學；高中語文；古詩文鑒賞

一、“先教后學”和“先學后教”模式比較

“先教后學”是傳統課堂中經常應用的一種教學模式，主要是以教師講授為主，學生被動接受的老舊教學模式，這種模式的最大弊端就是它忽視了學生的教學主體地位，老師只單方面進行灌輸式的填鴨教育，學生根本沒有獨立學習和思考的機會和時間，這種模式會極大地削減學生對學習的興趣，把學習當作是一項不得已完成的任務去被迫接受，已經不再適應我國教育業的發展方向和趨勢。

“先學后教”是新課改素質教育推行后新出現的一種教學模式，這種模式極大地凸顯了學生在教學過程中的主體地位，它可以讓學生充分發揮自己的主觀能動性和自主學習能力，讓學生學會通過自己的探索實踐獲取知識，讓學生學會如何與他人合作學習，老師在這種模式中起到的作用就只是引導和輔助學生學習，針對學生在自主學習中產生的問題進行解答，從學生的實際需要出發提供適當幫助。但是這種模式在我國推行的時間較短，并且學生缺乏自我學習意識，老師也難以轉變傳統教育觀念，所以這個模式在我國推行還需要各方面努力。

二、高中古詩文鑒賞中“先學后教”的教學策略

1.首先培養學生自主學習意識，學會如何自主學習

目前我國高中生普遍自主學習能力較差，心理上更多是依賴于老師全包式教學，所以想要順利推行先學后教的教學模式，第一步就是要培養學生的自主學習意識，鼓勵學生進行知識探索，引導他們學會如何進行古詩文鑒賞的自主學習。古詩文鑒賞是高中語文學習中一個重要的板塊內容，古詩文由于和現在間隔時間較長所以文化氛圍和現代文學有很大差別，所以古詩文鑒賞教學實際上就是學生深入探索古代文學的一個知識積累過程，所以老師要積極鼓勵學生進行自主學習，尊重學生之間的個體差異，分層培養高中生的古詩文鑒賞能力。例如蘇教版高二必修三、四中都有很多關于古詩文鑒賞內容的教學科目，例如《蜀道難》《登高》《琵琶行》，教師可以鼓勵學生主動說一些對這些文章描述的內容和感情的理解，老師可以根據學生的個人感想進行點評、指點，這樣學生就能直觀地明白自己在古詩文理解方面有哪些不足，在以后的學習中學生就可以進行針對性訓練。

2.合理制訂教學目標，讓學生學得明白

任何教學模式都要有明確的教學目標，才能根據教學目標制訂最合適的教學計劃，并且教學目標一定要具有可操作性，學生要先明確地知道自己到底要學什么，要有什么樣的收獲。“先學后教”中的先學指的是學生圍繞教學目標，利用現有的教學資源和工具在規定的時間內通過自主學習來達到教學目標，完成教學訓練，所以想要得到良好的“先學后教”教學效果老師就先必須制訂一個合理的教學目標，讓學生在自主學習過程中學得明白、學得透徹。如果沒有明確的教學目標，學生很難評價自己自主學習的好壞和學習效率的高低。古詩文鑒賞的教學目標就是讓學生從古代文學角度出發感受和理解作者當時的創作感情，分析作者的心理感情，探究作者在創作古詩文時所采取的表現手法和寫作手法，如果學生能夠嚴格按照合理的古詩文鑒賞教學目標進行自主學習和探究，那么一定會得到較為理想的學習效果，幫助學生真正積累古代文學知識。

3.建立合作學習小組，讓古詩文鑒賞在交流中產生思想碰撞

小組合作學習也是先學后教模式中一個重要部分，因為學生靠自己單方面的看法對古詩文的理解并不全面，所以如何使學生對古詩文產生更全面的理解呢？小組合作學習就不妨是一個值得嘗試的教學方式，在小組合作學習中每一位學生都能自由地發表自己對古詩文寫作手法、寫作意境等方面的看法，學生也能通過小組合作學習了解其他人對古詩文是如何鑒賞的，通過小組學習學生可以碰撞出關于鑒賞古詩文的靈感，學生也可以學會如何傾聽和借鑒他人意見學會和他人相處。

4.教師做好總結分析，加強對學生鑒賞水平的評價

先學后教的模式中同樣也要重視教師的引導和總結作用，老師雖然從課堂的主宰者變為課堂的輔助者、引導者，但是老師依然要加強對學生鑒賞能力的評價總結工作，要及時指出學生在古詩文鑒賞方面有什么不足和需要改善的地方，對學生表現優秀的方面也要加以表揚，增強學生對古詩文鑒賞的興趣和積極性。

無論是“先教后學”還是“先學后教”，都有其合理的優勢，也有其需要改善的劣勢，但是在新課改素質教育環境下，教師必須要認識到古詩文鑒賞對于提升學生語文素質的重要性，要尊重學生的主體地位，利用先學后教的先進理念幫助學生真正提升鑒賞

能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元