小學數學核心素養培養的思考與實踐

范良秀

摘 要：在優質的小學數學教學中，一個最基礎的概念就是不斷提升小學生的核心素養，核心素養的教學目標要求小學生在掌握數學基礎知識的同時不斷提升綜合能力，讓小學生能夠更好地適應日后的學習和生活。這就要求小學數學教師在教學的過程中，將提升學生的核心素養貫穿于小學數學教學的課堂之中，加強對學生核心素養的培養，促進小學生的全面發展，主要簡述了在小學數學教學中培養學生核心素養的有效實踐方法。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養；實踐

隨著教學思想的不斷改革和發展，在實際的小學數學教學過程中培養學生的核心素養，這樣的教學理念逐漸被廣大教育工作者所重視。在小學數學課堂中培養學生核心素養的教學目標，與傳統的小學數學課堂的教學目標有著較大的不同，同時新的教育思想也要求教師在教學模式上進行改革，打破傳統的小學數學教學課堂中的枯燥乏味，在新的教育思想下，要求小學數學教師在向小學生講解數學基礎知識的基礎上，培養小學生獨立思考和自主學習的能力，讓小學生在數學學習中能夠得到全面的發展。

一、教師要充分的掌握教材，提升小學生在數學學習中的核心素養

小學數學教師要在進行數學教學過程中，積極地對教材中的內容進行把握。可以適當應用數學實驗提升學生對事物的觀察能力，幫助學生形成嚴密的數學思維，使學生的數學綜合素養得到不斷提升。同時，教師積極使用教材中為教學提供的素材，還可以使教師和小學生都能夠同時加強對教材中重點內容的掌握，提升小學生的數學學習成績，以及小學數學課堂的教學水平[1]。

例如：在進行人教版小學數學知識點“數的整除”的教學中，在本節課教學的一開始，學生可能不能夠及時準確地理解本節課教學中的重點內容，這時候小學生在學習中就會產生厭倦和恐懼的情緒，擔心自己會學不好，擔心自己的數學學習成績會降低。此時教師就要充分把握教材，將教材中的重點內容詳細地講給學生。讓學生明白本節課的主要定理“整數a除以整數b（b不等于0）除得的商是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除，或者b能整除a”教師在掌握教材的基礎上為學生詳細講解數學知識點，幫助學生樹立面對學習中的困難不放棄的精神，讓學生的核心素養得到提升。

二、在小學數學教學的過程中，不斷地提升學生的數學意識

為了達到在小學數學學習中不斷提升學生核心素養的教學目的，就要求小學數學教師在實際的教學過程中加大對小學生的培養力度，同時不斷在教學方式和教學思想上進行改革，讓小學數學課堂的教學方式符合培養學小學生核心素養的教學目標，在這樣的先進教學思想中，讓學生的數學意識得到不斷增強，另外一個方面的優勢就是，在這樣的先進思想下，學生在數學學習中的學習效率也會得到提升，進而提升小學數學課堂的教學質量[2]。

例如：在進行人教版小學數學知識點“體積和容積”的教學中，在傳統的數學課堂中教師單純地為學生講解教材中的內容，這樣的教學方式會讓學生感到十分的陌生刻板，從而使學生無法真正地理解數學教學中的重點難點，所以就要求小學數學教師在教學方式上進行不斷的創新和改革，教師可以使用多媒體教學，在多媒體課件中進行具體事物的列舉，讓學生產生數學意識，明白本節課的教學重點是“體積，就是指物體所占空間的大小”“容積，就是指箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積”。教師應用多媒體教學直觀地將知識展現給學生，會不斷提高小學生對數學知識的理解能力，有效促進小學生數學思維的形成。

三、聯系其他學科進行教學，提升學生的核心素養

教師在進行小學數學的教學過程中，可以聯系其他學科創新自己的教學方式，在與其他學科的不斷聯系中提升學生的核心素養。這樣的教學方式不僅有利于學生數學成績的提升，同時也加強了學生對其他學科的感悟，提升了學生的整體素質[3]。

例如：小學數學教學可以與小學語文教學相融合，學生語文能力的不斷提升可以幫助學生加強對數學知識的理解。教師在實際的小學數學教學過程中，可以在為小學生講解數學定理的過程中，使用語文的教學方式，幫助小學生逐一分析數學定理，提升學生對數學定理的感悟。

綜上所述，伴隨著社會的不斷發展和進步，在未來的教育體系中將會更重視學生的核心素養，所以就要求廣大的小學數學教師，在實際的教學過程中，要不斷地增強對小學生的核心素養培養，同時，在提升小學生核心素養的實踐過程中要不斷發現問題，并且及時給予解決，爭取在這樣不斷改革和不斷創新的過程中，能夠讓小學生的核心素養在小學生的數學學習中得到不斷提升。

參考文獻：

[1]張鈺梅.淺析如何提高小學數學“解決問題”課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2018（31）：143-144.

[2]邵成明.信息技術在農村小學數學具體問題解決中的應用探究[J].中國校外教育，2018（31）：167.

[3]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018（31）：46-47.

編輯 馮志強