利用生活情境開展小學數學教學

羅燕

摘 要：新課改的不斷推進，使得教育教學理念在不斷進步與發展，當前小學各學科的教學，更加注重培養學生的知識運用能力，引導學生將理論知識與實際生活相結合起來，達到學以致用的學習目的。而在小學數學教學中，如何通過生活情境來提高學生的知識運用能力是探討的重點。

關鍵詞：生活情境；小學階段；數學教學

小學數學課程不同于其他學科，數學知識的抽象性，使得學習過程比較枯燥和單一，缺乏一定的趣味性，導致很多學生對數學學習的積極性不高。對此，教師應注重把理論抽象知識與實際生活相結合起來，創設相對應的教學情境展開教學，引導學生意識到數學知識學習的趣味性，不斷調動學生的學習興趣和熱情，提高數學學習效率和質量。

一、創設生活化的數學教學情境

在小學的數學教學中，最為關鍵的即是創設有針對性的教學情境，以此來吸引學生的學習注意力，使其更加專注于所學的內容。小學生的數學學習處于初級階段，所以數學認知能力和邏輯思維能力都還比較欠缺，但數學知識本身與學生生活之間有著密不可分的關聯性，因此，教師可將生活中的各種場景引入到數學情境教學中去，調動學生的學習興趣。如，在引導學生學習“認識鐘表”的內容時，教師可通過多媒體為學生播放一段動態視頻，讓學生對動態視頻中的鐘表在不同時間段三個指針所指的具體位置進行觀察，并要求學生嘗試著說出其代表的時間點，或者借助教室內的時鐘讓學生來說出時間。之后，教師可引導學生通過手表、鐘表來認識時針、分針和秒針，并逐步使學生明白其各自的含義及如何進行時間的辨認。通過這種生活化情境的創設，可樹立學生理論結合實際的學習意識，并使其逐漸發現數學與生活之間的密切聯系性，提升數學學習的效果。

二、充分有效地利用課堂上的數學教學資源

信息化時代的背景下，過去傳統的教學理念及方式開始與時代發展及當前教學需求產生一定的滯后性。小學數學的實踐教學中，教師應重視將書本教材知識與學生的實際生活進行關聯起來，然后采取多樣化的方式來引導，調動學生的學習興趣，并使其逐漸對數學的學習有一個全新的認識。而小學生普遍有著很強的好奇心，因此，教師可充分利用學生的這個特點，將教學與實際生活聯系起來，創建一個生活化的數學教學情境，不斷優化和整理數學知識，并化枯燥乏味的知識學習為更為生動、豐富、有趣的學習。例如，在引導學生學習“九九乘法表”的過程中，教師可引導學生自己動手制作口訣卡片，把數字換成是自己感興趣的內容，制作完成后利用多媒體設備的投影儀投射出來，調動學生的學習興趣，并使其背誦效果更有有效。又如，在學習“圓的認識”時，為了讓學生學會如何利用圓規畫圓，可通過Flash動畫首先呈現出一根火柴的順時針旋轉，紅色的火柴頭畫出一個圓形軌跡，讓學生對圓的形成有一個基本認知，然后引導學生聯想生活中的各種圓形物體，逐漸引導學生學會利用圓規畫圓。利用這些生活化情境教學方式，化抽象為具體，激發學生的好奇心和求知欲，從而提高數學教學的質量。

三、注重生活化的數學教學語言

小學數學教材中，其涵蓋了多種專業性的數學概念、公式、定理等，因而學生在理解過程中會有一定的難度，對此，教師應在教學語言的應用上注重其生活化，把一些比較抽象、難以理解的知識通過通俗易懂的生活化語言加工后傳授給學生，讓學生對教師的語言理解更加容易和親近，從而提高對數學知識的理解能力。如，在講授圓周率時，教師應從過去傳統教學模式介紹圓周率π的方法中跳脫出來，而是將其與學生的現實生活關聯起來。例如，教師可給每個學生發放一個尺子、一個杯子以及一根跳繩，引導學生發揮個人的主觀能動性，去發現這些物體的奧秘，并逐漸讓學生知道圓周率與生活之間非常重要的聯系性，圓周率也即是周長和直徑的比，使其了解和掌握這無窮無盡的數字所蘊含的多種信息，可結合生活中同學的電話號碼、父母的生日等與圓周率進行聯系，逐步激發學生對圓周率學習的興趣與熱情。

四、通過創設生活情境來鞏固和深化學生的知識能力

通過創設生活情境，可進一步鞏固和深化學生的數學知識能力，提升學生的數學學習成績。例如，在教學“100以內的加法和減法”的知識時，教師可組織學生開展情景表演活動，在課堂再現“超市購物”的生活情境，讓學生扮演購物者、銷售人員、收銀員，例如，有這樣一個問題：周末，小王和媽媽一起去動物園，媽媽買票75元，小王買票25元，那么，請問媽媽比小王多花了多少錢呢？由此來讓兩個學生分別扮演小王和小王的媽媽，通過這個動物園買票的表演過程引導學生掌握100以內的加法和減法，并發現自己計算中存在的問題，不斷提高數學口算能力。

綜上所述，小學階段是數學學習的基礎階段，教師應注重教學模式的創新與變化，不斷調動學生的學習興趣，并通過生活情境引導學生意識到數學學習的重要作用，真正引導學生將所學知識達到學以致用的綜合運用效果。

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編輯 段麗君