嘗試在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

張建

摘 要：結(jié)合我國(guó)目前高中階段生命教育的現(xiàn)狀，探討在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展生命教育，希望對(duì)高中階段生命教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；生物學(xué)；生命教育

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、家庭變故等各種壓力使很多學(xué)生的發(fā)展逐漸偏離正常軌跡，生命意識(shí)缺失，甚至出現(xiàn)許多傷害自己及他人的極端行為，特別是高中教育階段。因?yàn)椋咧猩幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，是自我意識(shí)和人格品質(zhì)、身心健康全面發(fā)展的最佳時(shí)期。

一、高中階段生命教育的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校在生命教育方面存在缺失。這種缺失主要體現(xiàn)在教學(xué)目的、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)體制上。學(xué)校以升學(xué)率提高為目的，學(xué)生、家長(zhǎng)以考上重點(diǎn)大學(xué)為目的。在教學(xué)內(nèi)容上，高中階段的生命教育也沒有一席之地。在教學(xué)活動(dòng)中，沒有安排專門的生命教育課程。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，高中階段學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在這種唯以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的氛圍中心理壓力不斷增加，人格的全面發(fā)展難以保障。另外，家庭教育過程中生命教育缺失。家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的過高期望使父母與孩子之間的交流日益顯得單一，進(jìn)而逐漸形成代溝，于是出現(xiàn)兩個(gè)極端，即過分包攬和放任自流。這些加劇了學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)各種極端行為。為此，探索可行的、常態(tài)的生命教育方法和手段勢(shì)在必行。

二、高中生物學(xué)教材中生命教育內(nèi)容及其滲透教育的教學(xué)

建議

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以正確理解生命的本質(zhì)，科學(xué)體會(huì)生命存在的美妙和神奇，進(jìn)而敬畏生命、熱愛生命。另外，高中生物學(xué)教材中許多知識(shí)蘊(yùn)藏著豐富的生命教育內(nèi)容。因此，高中生物學(xué)是比較適宜開展生命教育的學(xué)科。

教師可以在高中生物學(xué)必修一第一章“走進(jìn)細(xì)胞”的教學(xué)活動(dòng)中，讓高中生了解生命系統(tǒng)從微觀到宏觀的8個(gè)層次，感知生命系統(tǒng)的層次美，認(rèn)識(shí)和欣賞生命的神奇。在高中生物學(xué)必修一第五章中“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”教學(xué)活動(dòng)中，可以啟發(fā)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中像科學(xué)家探索酶本質(zhì)一樣，不畏艱辛、勇于攀登，從而實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。在必修一光合作用教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用的原理及生態(tài)學(xué)意義，讓學(xué)生明白植物是自然界其他生物的生存基礎(chǔ)，從而使學(xué)生產(chǎn)生珍愛植物，保護(hù)我們生活的環(huán)境。在必修一第六章“細(xì)胞癌變”的組織教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生理解癌變?cè)颉⒈举|(zhì)及特征外，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“資料分析”，預(yù)防癌癥離不開健康的生活方式以及積極向上的心理狀態(tài)。另外，希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以便自己將來在更好的平臺(tái)上施展自己的醫(yī)學(xué)才華，徹底戰(zhàn)勝癌癥。

在高中生物學(xué)必修二第二章“伴性遺傳”學(xué)習(xí)中，我們除了讓學(xué)生理解伴性遺傳的實(shí)質(zhì)外，也要讓學(xué)生感知到遺傳病患者的不幸。在慶幸自己健康的同時(shí)，也要尊重他們，給予有力的幫助。通過必修二第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命誕生的過程，體會(huì)生命的延續(xù)性，產(chǎn)生珍惜生命的情感。在必修二第七章“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到生命的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程。我們要感悟生命的來之不易，要珍惜生命。

高中生物學(xué)必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”以及必修一第一節(jié)“資料分析”中都提到艾滋病。艾滋病在全球已奪走了一千多萬人的生命，對(duì)人類的危害性日益增大。讓學(xué)生掌握艾滋病病毒的結(jié)構(gòu)、發(fā)病機(jī)理以及傳播途徑是很有必要的。同時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國(guó)艾滋病的發(fā)展過程和趨勢(shì)，使學(xué)生意識(shí)到艾滋病的威脅，教育學(xué)生要潔身自好、珍惜生命。與此同時(shí)，也要讓學(xué)生通過對(duì)艾滋病病毒傳播途徑的分析，消除對(duì)艾滋病患者的歧視和恐懼心理，學(xué)會(huì)尊重和愛護(hù)他們，珍惜自己和他人的生命。

在必修三第二章第二節(jié)“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)活動(dòng)中，通過“資料分析”中“促胰激素的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批評(píng)性思維。在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，利用“思考與討論”中的問題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建血糖的來源和去路示意圖，使學(xué)生初步感受機(jī)體中的和諧之美，感受生命的奇妙。將血糖平衡的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生自己身體健康緊密聯(lián)系，探究在學(xué)生饑餓和食物充足的兩種狀態(tài)下的血糖調(diào)節(jié)。啟示學(xué)生關(guān)愛生命，構(gòu)建自己的合理飲食結(jié)構(gòu)，注重生命的健康之美。

在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生探究生物學(xué)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，也可以滲透生命教育。例如，高中生物必修一“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中使用層析液時(shí)要提醒學(xué)生在通風(fēng)條件下操作。“檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)操作時(shí)涉及玻璃器材、鋒利金屬刀具的使用以及水浴加熱。教師教育學(xué)生操作時(shí)要小心拿放玻璃器皿。水浴加熱時(shí)試管口不能正對(duì)自己和其他同學(xué)。在高中實(shí)驗(yàn)課中，要進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過分工合作來共同完成實(shí)驗(yàn)，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)善于與人交流，善于理解和包容別人。

生命教育是對(duì)受教育者進(jìn)行生命認(rèn)知、生命意識(shí)、生命行為等方面的系統(tǒng)化、常態(tài)化的教育工程。這不是簡(jiǎn)單開一次講座、看一段視頻所能完成的，而應(yīng)該“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透到高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生多維度、立體式的理解和體會(huì)生命的內(nèi)涵。

項(xiàng)目資助：江蘇省泰州市“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村高中滲透式生命教育課程開發(fā)與實(shí)施研究”（編號(hào)：tjkqnyblx2017004）。

編輯 馬曉榮