小學信息技術(shù)微課的創(chuàng)設實踐分析

駱明山

摘 要：微課能夠以教學視頻為載體，根據(jù)某個學科的知識點或者某個教學環(huán)節(jié)來精心設計短小精悍的微課件。這是一種非常有用的微課資源，不僅有豐富的素材和教學資源，還具有簡便的操作方法，能夠有效節(jié)省教學時間，提高課堂教學的效率。如今微課已經(jīng)得到了比較廣泛的運用，主要以小學信息技術(shù)課為例，探討微課與之結(jié)合運用的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學教育；信息技術(shù)課；微課；教學策略

自新課改實施以來，有許多新型的教學方式應運而生，微課教學方式就是其中一種。信息技術(shù)課是小學階段的一門基礎(chǔ)課程，在信息時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，要培養(yǎng)信息技術(shù)人才，還需要從小開始抓起。只是小學信息技術(shù)課的教學效率并不高，而引入微課是教師試圖構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的有效手段。因此，小學信息技術(shù)課的教師要重視微課的有效創(chuàng)設方法。

一、利用微課創(chuàng)設片段化的精準課堂

信息技術(shù)課具有較強的實踐性，而課堂教學時間有限，學生既要掌握其中的知識點，又要熟練掌握動手操作的內(nèi)容，這具有較大的學習難度。而微課卻可以克服這一弊端，將完整的信息技術(shù)課片段化。也就是教師可以通過化整為零的方法，在微課程中突出本課的教學重點和難點，讓學生隨時根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來進行自主學習，自主根據(jù)其中的步驟進行操作，反復琢磨其中沒有理解的地方[1]。比如在三年級上冊第十課《雨過天晴，我來畫云、雨和太陽》的教學中，其中蘊含著非常多的教學重難點內(nèi)容。教師在制作微課件的時候，可根據(jù)具體的一個個重要的知識點，錄制相應的簡單視頻，讓小學生根據(jù)每個簡單視頻中的步驟來進行隨時、自主的學習，可以細致地琢磨和參詳其中的要點，直到學生可以整合所有的知識點，獨立創(chuàng)作個性化的作品，徹底掌握本節(jié)課的知識與技能。

二、利用微課創(chuàng)設目標細化的高效課堂

當前教材所體現(xiàn)的教學目標比較大，并不容易讓學生站在整體的角度去高效學習知識。尤其是對于小學三年級學習能力還不夠強的學生，他們更傾向于以小目標引導自己進行高效的學習。而微課可以實現(xiàn)這一目的，教師可利用微課將整體的教學目標劃分為一個個小目標，讓學生在實現(xiàn)小目標的過程中，不斷地看到自己的學習成果，利于潛移默化地增強學生的學習自信心。因此，在小學信息技術(shù)課的教學中，融入微課具有重要的意義。在三年級上冊第十四課“開啟網(wǎng)絡之旅”的教學中，教師可將其中的教學內(nèi)容制作成微視頻，可分成四個小目標[2]：（1）認識網(wǎng)絡對生活的改變，包括信息傳播、信息查找、電子郵件的收發(fā)、休閑娛樂等。（2）認識瀏覽器。可初步認識自己所接觸到的瀏覽器，并且與同伴進行互動交流，認識其他種類的瀏覽器。（3）學會啟動瀏覽器，要求學生掌握啟動瀏覽器的方法。（4）綜合活動。融合前面幾個小目標，調(diào)用現(xiàn)有的知識，制訂可以使用互聯(lián)網(wǎng)的一份學習計劃。這個綜合活動可以根據(jù)小組形式來進行，相互討論如何通過互聯(lián)網(wǎng)這個渠道來制訂學習計劃，創(chuàng)造性地使用課堂上的知識，提高學生的學習效果。

三、利用微課創(chuàng)設差異化的信息技術(shù)課堂

學生之間具有一定的差異，包括心理特征、興趣愛好、學習能力、個人特長等方面都各不相同。新課改所要求的學生共同進步，實際上要建立在因材施教的基礎(chǔ)上，在差異化的原則上采取有效的教學策略，指導學生結(jié)合自身的學習能力和學習需求進行教學[3]。以三年級上冊第十五課“體驗網(wǎng)絡世界”的教學為例，教師可以根據(jù)學生的實際情況，制作三個部分的微視頻：（1）了解網(wǎng)址、網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站標志、網(wǎng)站的基本服務內(nèi)容。這個部分的學習任務適用于學習能力比較差的學生，要求這個層次的學生能夠基本掌握教材中的知識點。（2）發(fā)布任務，體驗網(wǎng)絡世界的信息搜索功能，搜索一些網(wǎng)絡英雄，了解他們在網(wǎng)絡發(fā)展過程中作出的貢獻，并整理網(wǎng)絡對學生的學習生活帶來的利與弊。這個環(huán)節(jié)的學習任務適用于學習能力中等的學生，可以在符合其認知能力的基礎(chǔ)上，幫助學生滿足自身學習需求。（3）自主組織探究活動。自主選擇一個網(wǎng)站，登錄進去，體驗這個網(wǎng)站帶給自己的服務，然后談談自己的感受。又或者自主構(gòu)想一個屬于自己的未來網(wǎng)站，為網(wǎng)站取名字、畫標志，并構(gòu)想這個網(wǎng)站給客戶的一系列服務，要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新之處。通過這一探究活動，可以鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力，適用于學習能力較高、敢于創(chuàng)新和自我超越的學生，利于提高學生的學習能力。

綜上所述，信息技術(shù)課在小學課程體系中占據(jù)著一定的地位，尤其是在信息技術(shù)飛快發(fā)展的環(huán)境下，這一課程對促進小學生的健康成長具有重要的意義。而小學信息技術(shù)課堂教學的有效性是當前信息技術(shù)課教師的重要研究課題，在微時代的技術(shù)支持下，教師可以引入微課的教學方式，通過多種方法構(gòu)建起高效的信息技術(shù)課堂，有效提高小學生的信息技術(shù)學習效果。

參考文獻：

[1]徐修廷.淺議小學信息技術(shù)微課教學的實施要點[J].中國校外教育，2018（15）：163.

[2]朱燦明.微課在小學信息技術(shù)教學中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：307-308.

[3]李瑞環(huán).小學信息技術(shù)微課程的設計與實踐探究[J].中國校外教育，2018（12）：165.

編輯 郭小琴