基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究

傅文峰

摘 要：隨著現代化教育改革的不斷深化，單一的傳統教學模式已經無法滿足現代化教育的需求，因此，素質教育在小學階段教學中的有效應用與實施，對于小學教育而言，有著非常重要的意義和作用，旨在促進傳統教育模式與素質教育模式的有效融合，從而有效提高學生的綜合能力與素養。對此，就以小學數學四至六年級為例，對核心素養下小學數學課堂教學策略進行了深入分析與探究，希望能夠對小學數學高效課堂的構建，以及學生綜合與核心素養的提升起到積極的促進作用。

關鍵詞：核心素養；小學數學；課堂教學

在新課程改革與實施背景下，小學數學教學模式逐步轉變，其中重點要求教師在教學中，加強關注學生的課堂感受，更好地體現學生主體能動性，從而滿足學生核心素養全面提升的需求。基于此，筆者就結合自身教學經驗，對數學核心素養下小學數學課堂教學策略進行了探討與分析，并提出以下觀點和建議。

一、創設教學情境，培養學生抽象思維

新課程的改革與實施，使得現代小學教育當中，更加注重對學生文化與素養的綜合性教學。因此，在小學數學教學中，學生的課堂感受，以及課堂氛圍的融入情況，都是我們需要重點關注的問題。針對這一點來說，我們可以設計創新型教學方法并實施到小學數學教學當中，從根本上滿足新課標改革與實施的要求，從而有效提高學生的綜合能力與核心素養。對此，創設良好的教學情境，不僅有利于小學數學高效課堂的構建，同時還能夠引導學生積極地融入情境教學氛圍當中，更好地發揮學生的主體能動性。

例如，我在講述小學四年級下冊“觀察物體”一課時，首先可以為學生準備幾個不同形狀的盒子，如：長方體、正方體和圓柱。然后為學生創設情境，引導學生上臺來對物體進行不同角度的觀察，并總結不同角度下所呈現出來的物體形狀和感官是否相同？以此來激發學生的興趣，從而培養學生的抽象思維。其中，在學生觀察了正方體、長方體和圓柱之后，我來對學生提問：“同學們，剛剛你們都從哪個角度看的這兩個盒子呢？”學生紛紛回答：“上面、側面、前面、后面。”我說：“很好，同學看得真仔細呢，但是我們數學說只有三個角度，只有正面、上面和側面。那么，同學們你們從不同角度看到的這些物體的面都是相同的嗎？”這時學生回答：“正方體是相同的，長方體和圓柱不同。”聽到這里我讓學生通過想象，畫一下剛才通過不同角度所看到物體的面是什么樣的，以此來激發學生的學習興趣，有效培養學生的抽象思維，從根本上促進學生核心素養的全面提升。

二、注重問題導入，提高學生數據分析能力

小學數學是一門計算性和邏輯性較高的學科，所以我們在教學當中，應當隨之創新教學方式，并且注重現代化模式的合理應用，以此來提高小學數學的課堂效率，從根本上促進學生綜合能力與核心素養的全面提升。對此，我們可以利用問題導入的形式，為學生設計合理的問題，引導學生自主探究和觀察，從而提高學生的數學分析能力。

例如，我在講述小學數學四年級下冊“數據的表示和分析”一課中“統計圖”的知識點時，就針對課程內容合理地運用了問題導入方法進行教學，有效地激發了學生的學習興趣和積極性，使其更好地學習與探究。首先我利用多媒體設備為學生展示了一組數據，引導學生對數據進行分析，如“同學們，大屏幕上的表格中顯示了一些數據，我們能否直觀地感受出這些數據的上升或下降趨勢呢？”學生紛紛回答：“不能。”接著我說：“那么，我們要把它做成什么形式，才能夠滿足這一需求呢？”“統計圖”。學生回答。我說：“很好，那就讓我們一起對表格中的數據進行分析并作圖吧。”以此不僅激發了學生的興趣、引導學生對數據進行分析，同時問題互動和導入形式的教學，還提高了學生對數學分析的能力。

三、實施合作探究，強化學生邏輯推理能力

在新課程改革背景下，學生主體能動性的發揮，需要在一定的環境下完成。對此，我們就需要在小學數學教學中為學生營造良好的氛圍，構建合作探究的環境并引導學生積極地參與其中，從而強化學生的邏輯推理能力。

例如，我在講述小學六年級上冊“百分數”一課時，首先通過之前所學的基礎知識，引出本課的主要內容，讓學生了解和認識百分數。其次，再為學生出題引導學生進行自主探究，如：“同學們，假如說這次期末考試中，我們班數學學科的及格率是87%，另外一個班的數學及格率是86%，那么，你們知道咱們兩個班當中，哪一個班的數學及格率較高一點嗎？”這時學生紛紛回答：“我們班及格率高。”然后我回答：“很好，那么下面讓我們兩個人為一個小組，相互之間進行出題然后另一個學生解答，看誰更加了解百分數吧！”以此，通過引導學生合作學習，強化學生的邏輯推理能力，從而促進學生核心素養的全面提升。

綜上所述，就目前教育行業的發展來看，學生綜合能力與核心素養的提升，已經逐漸成為教育的主要標準和要求。在新課程改革背景下，小學數學教學中，教師也更加注重學生的主體感受，并且逐步加強以學生為本的思想和觀念，旨在提高學生的綜合能力與核心素養。對此，筆者從創設教學情境、注重問題導入以及實施合作探究三個方面，進行探究與分析，希望能夠為核心素養下小學數學教學課堂策略的實施，提供建議和參考價值。

參考文獻：

[1]唐吉榮.基于核心素養下的小學數學課堂教學淺探[J].學周刊，2018（32）：33-34.

[2]蔡萍芬.數學核心素養下小學數學“聯·變”教學策略談[J].福建教育學院學報，2018，19（9）：77-78.

編輯 溫雪蓮