導學案在初中英語教學中的應用

夏琴

摘 要：導學案作為現(xiàn)代教育背景下的創(chuàng)新教育模式，做好對其在初中英語課堂教學中的應用研究，能夠為提高初中英語課堂教學效果帶來支持與幫助。結合實踐教學經(jīng)驗，在文本中先對導學案在初中英語教學中的價值進行分析，之后對導學案在初中英語教學中的應用策略予以探討，希望能夠為落實導學案的教學地位帶來幫助。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；導學案

在初中英語課堂教學中，如何實現(xiàn)課堂教學效果的提升，讓學生能夠獲得良好的學習指導，一直是教師所追求和研究的教學目標。導學案作為以學生為研究主體，以課堂教學工作為研究內(nèi)容的一種教師集體研討類教學方法，其能夠讓教師通過相互之間的交流和探討，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的共通性，找到自己存在的教學不足，從而制定出具有針對性、實效性的教學方法，為課堂教學目標的實現(xiàn)帶來支持。因此做好對導學案在初中英語教學中的應用分析很有必要。

一、導學案在初中英語教學中的價值

1.促進教學效果的提升

在初中英語課堂教學中，教師對導學案教學方法的應用，能夠促進英語課堂教學效果的提升，更好地實現(xiàn)初中英語學科教育目標。導學案作為以課堂教學行為為內(nèi)容的教學方法，其可以在教師的相互交流過程中，實現(xiàn)對相互之間教學經(jīng)驗的分享，讓教師可以在交流和探討過程中發(fā)現(xiàn)自己的教學不足，學習到其他教師的教學優(yōu)勢，幫助教師改變自己的教學策略，讓自己的教學方法更為完善，從而實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

2.促進教學方法的創(chuàng)新

在初中英語課堂教學中，導學案教學方法的應用能夠促進教學方法的創(chuàng)新，這對于實現(xiàn)初中英語教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師通過相互之間的教學交流與分析，能夠研討出符合教學目標要求，滿足學生學習需求的教學方法，這能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，初中英語課堂教學會因此獲得進步和提高。

二、導學案在初中英語教學中的應用策略

1.以認知為基礎的教學目標設計

在初中英語教學中，想要發(fā)揮導學案的教學作用，就必須要做到充分研究學生的實際情況，掌握學生的英語學習需求和認知能力，然后以認知為基礎進行具有針對性的課堂教學目標設計，以確保初中英語課堂具有良好的教育目標支持，為初中英語課堂教學效果的提升打下基礎。例如，在進行單詞記憶的學習環(huán)節(jié)中，由于學生的英語基礎知識水平不同，再加上他們的思維能力、學習能力有所差異，所以采取統(tǒng)一化的單詞記憶標準模式，很容易造成學習能力較差學生的畏難心理，從而讓他們產(chǎn)生學習行為滯后性心理。為此，教師需要根據(jù)學生的實際學習能力，進行單詞記憶教學要求的設計，針對于一些英語基礎知識水平較好的學生，可以要求他們在課堂訓練時間完成所有生詞的記憶。對于一些基礎知識水平較差，學習能力較差的學生，教師則可以讓他們在課后進行單詞記憶，由此給予學生足夠的時間和空間去進行單詞學習，完成教育目標。

2.以學生為主體的自主學習模式

以學生為主體的自主學習模式是導學案支持下的初中英語課堂教學創(chuàng)新方法。在導學案研究過程中，考慮到初中生自主意識的增強，教師可以在充分研究學生學習能力的基礎上，為他們設計一些難度不大的自主學習課堂，讓學生能夠在自主學習模式下完成對英語知識的探索和學習，從而讓學生感受到英語知識學習的樂趣，為他們樹立正確的學習態(tài)度和養(yǎng)成學習習慣帶來支持。在進行以學生為主體的自主學習模式教學中，教師要做好對學生學習狀態(tài)的監(jiān)督和記錄，并以此作為反饋信息為導學案教學效果研究帶來支持。與此同時，教師在發(fā)現(xiàn)學生遇到自主學習困難時，要及時地給予他們幫助，以確保自主學習模式能夠順利的地展開，從而讓自主學習目標實現(xiàn)最佳效果。自主學習完成后，無論學生的學習效果如何，教師都必須要對他們予以表揚和鼓勵，因為這是教師對學生學習行為的一種認可，同時也有助于學生的學習自信心樹立，所以做好鼓勵式自主學習評價至關重要。

3.以應用為目標的課后實踐訓練

以應用為目標的課后實踐訓練是導學案模式下對學生的英語知識水平予以實踐化應用的教學方法。對于初中生而言，他們所學習的英語知識內(nèi)容以及他們所應具備的英語知識水平，完全可以應對生活中的一些基礎情況，例如與人交流、購物等。為了讓學生了解英語知識學習的價值，教師要為學生創(chuàng)設出一些課后實踐訓練環(huán)境，讓他們通過生活實踐進一步掌握英語知識的應用，讓英語知識從理論內(nèi)容變成實踐經(jīng)驗，為學生的英語素質(zhì)提升帶來支持。例如，教師可以在周末組織學生到超市當中進行實訓，根據(jù)教師所布置的全英語采購任務完成物品采購。在采購過程中，教師可以選擇其他幾位教師作為“特殊人物”予以出現(xiàn)，讓他們向?qū)W生進行英語求助，由此來考驗學生的英語應用水平和臨場應變能力，為學生的英語素質(zhì)水平提高帶來支持。

綜上所述，做好初中英語課堂教學中導學案的應用分析，能夠為提高初中英語課堂教學效果帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要在導學案教學方法研究下，設計符合初中英語教學目標，能夠激發(fā)學生英語學習主動性的教學模式，讓學生在初中英語課堂學習中真正地體會到學習的快樂，從而帶給他們良好的學習體驗，增強他們的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，在提高學生的英語素質(zhì)水平基礎上，為初中英語教學水平發(fā)展帶來良好的支持。

參考文獻：

[1]王維.導學案在初中英語教學中的應用調(diào)查研究[D].延安大學，2017.

[2]吳誼文.導學案在初中英語閱讀教學中的應用[D].杭州師范大學，2017.

編輯 劉瑞彬