初中生英語寫作困難類型及成因分析

季云琴

摘 要：主要分析了當前初中英語學困生的幾種類型與成因，旨在能夠幫助初中英語教師有針對性地幫助初中生提升英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語教學；寫作教學；學困生

英語寫作本身對學生的要求比較高，不僅需要學生掌握豐富的詞匯量，還需要學生具備一定的跨文化意識，能夠正確地掌握和運用英語句式將自己的想法和觀點表達出來，然而受諸多因素的影響，初中英語寫作學困生比比皆是。

一、初中英語寫作困難類型

本文通過搜集和整理國內關于初中學困生英語寫作能力理論和實踐研究，如2011年曹秋釵的《初中英語寫作能力現狀分析及教學對策》、2012年酈菊紅《“習得性無助”：初中后進生英語學習的心理學思考》等資料得出，當前初中學困生英語寫作主要分為以下幾種類型。

（一）英語寫作方法不正確型

學習方法是提高學生學習效率的重要途徑，國外相關專家和學者將學習方法劃分為元認知、認知、社交及情感策略四個方面，其中元認知是指學生有計劃、有目標地進行學習；認知策略是指學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。元認知和認知策略是學生必須掌握的基礎學習方法，學生在學習和接受新知識的過程中為了提高學習效率，需要結合科學有效的學習方法。初中學困生英語寫作能力低，有很大一部分原因在于學困生沒有掌握科學的寫作學習方法，在英語寫作學習中存在一定的盲目性，無法結合自身學習能力和學習需求，制訂科學的學習計劃，很多學生在寫作時依靠生搬硬套和死記硬背英語寫作格式，導致寫出來的文章缺乏內涵和深度，學習效果并不顯著。

（二）英語寫作學習動機不明確型

動機是學生學習的動力，學生只有形成正確的學習動機，才能夠全身心地投入到學習中，由被動學習向主動學習模式轉變。著名教育心理學家奧蘇貝爾（2007）提出動機與學習之間的關系是密不可分、相互促進的，學習動機是基于學生學習興趣產生的，擁有明確學習動機的學生其學習效率和學習成果要明顯高于沒有學習動機的學生。對于初中學困生而言，沒有明確學習動機意味著其在學習中缺乏自主性，對學習采取漠視的態度，感受不到學習的樂趣，很多學生為了考試或獲得更高的英語分數，而不得不學習英語，正是這種錯誤的學習動機，讓學生投入到英語學習中的時間和精力有限，導致學生英語寫作水平整體不高。英語寫作學習動機不明確，使得中學生逐漸失去英語學習的積極性和主動性。

（三）英語寫作學習信心不足型

初中是學生學習和成長的關鍵時期，是學生由兒童向少年過度的重要階段，這一時期的中學生敏感脆弱，十分重視外界對自身的看法。信心是影響學生學習的另外一方面的因素，學生只有具備良好的自信心才能夠在學習中取得進步。通過調查可以發現，大部分初中學困生由于英語成績長期得不到提升，學習的自信心遭到強烈打擊，失去了英語學習的信心，如上課注意力不集中、與教師課堂互動較少，無法大聲地說出自己的觀點和看法，容易產生負面消極的學習態度，不利于中學生的健康成長。

（四）英語寫作意志力不堅定型

意志是人的精神反饋在行為上的表現，馬克思主義哲學中認為意志是人類獨有的心理活動，人類只有在堅定的意志指導下，才能克服各種困難和挫折，取得成功。英語作為第二語言，中學生在英語學習過程中不可避免地會遇到各種學習難題，如文化差異、語言習慣差異等，很多學生認為英語是一門難學的課程，尤其是對意志力不堅定的學生而言，很容易對英語產生膽怯心理，其具體表現在以下幾方面：上課注意力不集中，學習興趣不高，遇到學習難題輕易放棄，缺乏學習探索精神等，都是影響初中學困生英語寫作能力的因素，需要引起廣大教育者的重視。

二、初中英語寫作困難成因探討

從人文環境角度來看，學困生英語寫作困難的原因主要包括以下幾個方面：一是，缺乏正確的學習動機，對英語寫作的學習興趣不夠高。隨著英語學習難度的不斷加深，許多學生在面對一些較為復雜的知識點時難以跟上教師的節奏，不知其所以然，而當考試成績出來后，得知自己的成績落后于他人時，從而產生自卑感，又缺乏正確的學習動機引導，進而逐漸成為英語學困生，不愿意主動學習英語寫作內容。二是，缺乏良好的寫作學習習慣。絕大多數的英語學困生很少會在課前主動預習，課堂學習行為也存在一定的盲從性，課后不及時進行復習，無法獨立完成教師布置的作業。這些不好的學習習慣導致學困生的寫作學習效率低下，雖然看起來與其他同學一樣付出努力，但實際學習效果卻并不是很理想，寫作能力水平低下。三是，家庭教育教學不到位。學生家長自身文化素質不高，在子女學習教育方面存在思想上的認知偏差，這就使得學困生課上聽不懂老師講的內容，回到家之后還要受到父母的責備，嚴重打擊了他們對英語的學習信心，久而久之，便不愿意學習英語了，更遑論提高寫作能力的培養。

此外，中學整體的大環境對于學困生的英語寫作能力也有較為明顯的影響。一些地區的初中在教學軟硬件方面，難以跟上現代化教學的步伐，主要表現為設備老化、圖書影像資料缺乏等方面，無法滿足學困生對英語寫作學習的實際需求。此外，英語教師整體的師資力量也較差，缺乏專業化的英語教師人才，教學觀念和教學手段較為落后，基本上還停留在傳遞教材信息、實行“題海戰術”的層面，在這樣一種環境背景下，勢必會影響到學困生英語寫作能力的提升，導致很多學生在英語學習過程中失去學習的興趣，尤其是英語寫作。

參考文獻

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編輯 劉瑞彬