巧用多媒體激活語文課

拜玉芳

內容摘要：多媒體與語文教學的有效整合，既可以激發學生對語文學習的熱情，又豐富了語文學習的內容，還可以有效地開拓學生的學習思維。本文簡要談談多媒體在語文課中的應用。

關鍵詞：多媒體 語文教學 有效整合

任何教學方式的改革都是為了更好地教學，為了更好地培養學生自主學習的能力，我覺得在語文教學中運用多媒體，可以打破傳統的板書、書本、老師講、學生聽的模式，使語文教學變得有聲有色，真正調動學生的學習積極性。下面，我就自己的教學實踐，來談一些具體的做法。

一.采用微課形式激發學生的學習興趣

近年來，隨著“翻轉課堂”為代表的信息化教學悄然興起，微課視頻在語文教學中的得到應用發展。微課是一種互動性較強的教學方式，能夠增加課堂教學的趣味性，增強學生的學習積極性、主動性、自覺性。

1.朗讀示范性微課。在學習王勃的《滕王閣序》時，我給學生播放自己制作的配有圖畫的字幕，隨朗讀音頻的速度同步出現課文語句。學生一邊看視頻，一邊聽朗讀，聽完以后，我讓學生自讀一遍課文。我再次回放視頻，讓學生跟讀，然后學生自己有感情地自讀。這樣，以聽促讀，以讀促聽，詩情畫意的畫面配上聲情并茂地范讀，極大地調動了學生聽讀的興趣，使學生融入到課文描繪的情境中，點燃了學生的學習熱情，調動了學生自主翻譯全文的積極性。

2.背景資料型微課。學習李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》時，我給學生播放自己制作的配有圖畫的“作者簡介”“寫作背景”，與課文內容關系密切的部分我采用關鍵詞語的字幕，采用不同的顏色標注，盡量做到簡潔醒目，學生通過看視頻，在學案上提玄勾要，對與詩歌相關的內容做到了準確、快速地了解，對學生理解詩意做好了鋪墊。

3.問題研討型微課。在學習《燭之武退秦師》一文時，我將《燭之武退秦師》一文中涉及的重點及難點知識，制作成視頻微課，使學生能夠全面系統地掌握目標知識，引導學生開掘文中的知識點。列出學生思考的問題：（1）《燭之武退秦師》一文基本上是通過人物對話的形式來交代情節發展的，請指出鄭伯、燭之武、晉候等人物是怎樣通過對話帶動故事發展的。（2）燭之武是如何挑撥秦晉之間的關系的。（3）通過學習《燭之武退秦師》一文，可以看出晉文公是個怎樣的人。教師通過為學生在課前精心準備的學習資料，引導學生進行自主探索、獨立思考、合作交流、學以致用，增強了學生學習文言文的興趣。

二.利用多媒體優化作文教學

1.利用網絡資源，充實學生的寫作素材。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。調查發現，學生對作文有畏難情緒，很重要的原因是腦中空空，下筆無言，為解決這一難題，我利用網絡資源這一平臺，為學生建立了公共資源庫，每周抽出一節課的時間供學生學習。我從網上搜集下載了許多優秀文章，分類創建了經典名篇庫，名人庫、社會熱點庫。把一些美文經典篇目收入供學生欣賞，提高學生審美情趣；讓學生了解更多的名人名家，通過名人的成長經歷，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀；有意識地引導學生關注生活熱點，引起學生思考，激發學生寫作的動機。通過建立資料庫，我有意識地豐富充實學生的知識儲備，讓學生積累寫作素材，學以致用。

2.搭建交流平臺，讓學生品嘗成功的喜悅。上作文講評課時，我把學生的佳作或佳作中的選段制作成PPT的形式，上作文講評課時展示出來，供同學們欣賞交流。這樣，對選中的同學來說，可以享受自己創作帶來的喜悅，是一種贊美表揚，對別的同學是一種激勵、學習。

3.有的放矢，有針對性地訓練。作文講評課中，作文講評應該自成體系，要做到有的放矢，有針對性地訓練。例如，在講解人物動作描寫時，我用提前做好的課件，用PPT展示，內容選擇了朱自清先生的《背影》中父親爬上月臺買橘子的那段動作描寫；在講解人物心理描寫時，我給學生展示巴金先生在《小狗包弟》中巴金先生剖析自己的那段心理描寫；在講解人物外貌描寫時我給學生展示《林黛玉進賈府中》林黛玉出場時的外貌描寫；講解細節描寫時，我給學生展示魯迅先生《祝福》中三次寫祥林嫂眼睛的句子。這樣，“以講帶寫”“講練結合”便于學生模仿學習創作。

總之，多媒體與語文教學的有效整合，既可以激發學生對語文學習的熱情，又豐富了語文學習的內容，還可以有效地開拓學生的學習思維，學生在語文課堂上的自主性得到極大地調動，語文課堂的效率得到大幅度提高，多媒體教學與語文傳統教學方式的有效整合，才是目前高中語文教學所要追求的理想形式。

（甘肅省“十三五”規劃課題GS（2017）GHB0920）

（作者單位：甘肅省臨夏市堡子村臨夏回民中學）