淺談小學英語生活化教學策略

鐘玉桂

摘 要：生活化教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法，即運用生活理念構建輕松、愉快、有效課堂，真正發揮英語的教學作用。基于此，結合小學英語生活化教學實踐，談一談如何在小學英語中更好地發揮生活化教學作用，旨在優化教學課堂，提升學習質量。

關鍵詞：小學英語；生活化教學；有效課堂

我作為一名小學英語教師，對于目前小學生英語學習現狀十分了解，所以在我的英語教學過程中，通過生活化的教學方式讓學生積極主動地參與到英語知識的學習之中，并取得了一定的教學成效。具體而言，基于生活化理念的小學英語教學，不僅能激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，還能營造良好教學氛圍，提升學生學習有效性。對此，我就結合自身教學經驗，在闡述小學英語教學生活化基本內涵基礎上，提出了小學英語生活化教學策略，期望能夠為相關教學活動提供可參考價值。

一、小學英語教學生活化基本內涵

英語教學屬于語言教學范疇，是人與人溝通的一種媒介及工具。通過教學內容與學生實際生活的聯系，能夠讓學生進一步感受生活，且能夠應用所學知識表達生活。所以小學英語教學生活化，就是圍繞“生活”這一主題開展實踐教學活動。對此，在當下小學英語教學中，我們應加強生活化教學的重視，旨在實踐教學中創設教學情境生活化、教學課堂生活化、課后作業生活化，激發學生學習興趣，優化課堂教學效率，提升學生學習水平。

二、小學英語生活化具體教學策略

（一）教學情境生活化

新課程標準強調小學英語教學要與社會生活相聯系，所以小學英語教師應在教學中自然而然地融入生活內容。小學英語教學情境生活化，即結合小學生學習特點、興趣愛好創設相應的教學情境，讓英語課堂充滿生活氣息和時代色彩，真正激發學生興趣，增強學生課堂參與度。

例如，在小學英語閩教版三年級上冊Unit 1 Hello教學中，我本著培養小學生英語學習興趣的宗旨，結合教材內容安排了一場自我介紹。在學生自我介紹前，我在黑板上寫出學生能看懂會說的問候單詞與句型，讓學生能夠參照模板進行順暢的自我介紹，如“My name is...？I live in...？I like...？”在學生正式開始自我介紹后，如若學生在哪里碰到了不會說的單詞，我還會下意識地幫助學生并鼓勵學生大膽一些，這樣不僅能營造良好的教學氛圍，還能增強學生的課堂參與度，進而起到優化小學英語課堂教學效率，提升學生學習興趣的作用。

（二）教學課堂生活化

受傳統教學理念的影響，大多英語教師教學還是以“灌輸式”“填鴨式”教學模式為主，不僅不能提升課堂教學質量，還會使英語課堂枯燥乏味讓學生喪失學習興趣。為此，隨著新課程改革的實施和不斷推進，小學英語教師應摒棄傳統教學模式，樹立新的教學理念，將課堂學習與學生生活相結合，提升課堂教學有趣性，優化課堂教學效率，提升學生學習水平。

例如，在小學英語閩教版四年級下冊Unit 7 Seasons教學中，為了降低學生學習難度，調動學生學習積極性，我就借助多媒體為學生播放一年四季變化視頻，旨在讓學生更加直觀、形象地看到四季變化，使學生仿佛置身于四季情境中。在多媒體播放過程中我發現，學生注意力十分集中，很少有往常交頭接耳的現象，這就說明教學課堂生活化對學生學習有重要作用，教師應加強重視程度，即在今后的教學實踐中合理科學運用，幫助學生在潛移默化中學會相關的英語短語和句型，有效提升學生學習水平及成績。

（三）課后作業生活化

在素質教育不斷深化的當下，課后作業是課堂教學的有效延伸，通過布置課后作業不僅能鞏固學生在課堂上所學知識，還能加深學生對理論知識的認識，進而起到提升學生學習質量的作用。然而，在當前教學實踐中，由于愛玩是小學生的天性，使得學生對課后作業有天然的抵觸心理，不利于學生的學習。對此，教師就可以采用生活化方式布置課后作業，讓課后作業回歸生活，激發學生學習熱情。

例如，在小學英語閩教版五年級上冊Unit 4 Weekend activities教學結束后，為加深學生課堂所學知識的理解程度，我就學生家庭生活為背景，讓學生結合課堂所學單詞、句型寫一篇以周末生活為主題的作文，如逛超市、買衣服、與朋友玩耍等。這樣不僅能加深學生對教材知識的記憶，還能拓寬學生學習和運用英語的渠道，旨在提升學生理論知識應用能力，進而進一步提升學生英語聽說讀寫綜合能力。

綜上所述，小學英語生活化教學對學生學習、教師教學均有重要幫助作用。對學生而言，激發學習興趣，增強課堂參與度，提升學習質量。對教師而言，優化課堂教學效率，提升教學質量。為此，我主要從教學情境生活化、教學課堂生活化、課后作業生活化三方面進行探究，旨在將課堂教學與學生生活相結合，真正激活學生語言思維火花，提升學生學習水平。因此，作為新時期下的小學英語教師，我們必須要真正做好英語教學工作，進而更好地幫助學生提升英語學習能力，推動小學英語教學發展進程。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬