初中語文課外閱讀教學“五步式”

李柳燕

摘 要：隨著社會經濟的迅猛發展，教育教學事業也取得了巨大的進步。初中語文是初中教學中極其重要的基礎學科。在語文教學中，要想讓學生有更好的學習效率，不僅要充分利用課堂時間，還要鼓勵他們多進行課外閱讀。只有這樣，才能真正提高學生在語文方面的水平。基于此，結合教學經驗，針對初中語文課外閱讀中的“五步式”教學法展開了探討，旨在能夠更好地促進我國教育事業的整體發展。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；“五步式”教學法

初中生在學習語文知識的過程中，課外閱讀有著關鍵性的意義。有效開展課外閱讀活動能夠在很大程度上提高他們的綜合能力。然而，在科學技術不斷更新的形勢下，各種先進的電子產品嚴重影響著初中生的學習與生活，導致很多學生不愿利用業余時間多進行課外閱讀。因此，初中語文教師一定要高度重視此情況，并及時采取相應的教學方法。而運用“五步式”教學法就能夠有效引導學生進行課外閱讀，使他們喜歡上閱讀并養成良好的閱讀習慣，以此提升初中語文的教學效率。

一、以小組形式開展閱讀活動并為其推薦優秀的閱讀書籍

對于大多數的初中生而言，其都會對故事性較強的作品比較感興趣，而這些作品往往都缺少文學性。針對此情況，初中語文教師必須采取有效方式引導他們進行課外閱讀，讓學生能夠選擇具有較高可讀性的文學作品，促使他們通過平時的閱讀而真正受益。此外，為了能夠讓學生具備良好的閱讀習慣，語文教師還要為他們推薦優秀的課外閱讀書籍，而且一定要確保這些書籍有著較強的文學性與趣味性。與此同時，在為學生選定課外閱讀書籍的過程中，還要充分結合男生和女生所具備的基本特點。例如，對于男生而言，可為其推薦一些科幻方面的讀物，而針對女生則可以向其推薦抒情方面的讀物。如此一來，就能夠在很大程度上激發學生的課外閱讀興趣，使其能夠將閱讀作為平時生活中的一件重要事情去做。

二、制訂詳細的閱讀計劃并適當增加閱讀量

中學生進行課外閱讀不同于成年人進行閱讀。初中生在進行課外閱讀時，一定要有較強的針對性，以此在課外閱讀的過程中逐步提升自己的綜合能力。所以，初中語文教師必須充分意識到這一點，并制訂出具有較高科學性、合理性和可行性的閱讀計劃。例如，在每節語文課開始前，教師可利用幾分鐘的時間選出相應的學生代表，讓其將最近閱讀的相關書籍做一個較為簡短的總結并匯報出來。這樣做不僅能夠增強學生在總結和反思方面的能力，同時還能夠使學生在演講方面具備更高的能力與勇氣。另外，教師還要定期整理學生在課外閱讀過程中較為優秀的作品，并將其裝訂在一起發給每一個學生，讓他們進行深入的閱讀，以此進一步提高語文學習的整體水平。

三、通過歸類、總結和對比提高學生理解文本的程度

學生在進行課外閱讀的過程中，往往會遇到一些題材差別較小的作品。在這種情況下，教師必須引導學生把這些作品歸納在一起，并針對其中存在的相同之處和不同之處加以對比和分析。例如，當所有的學生都寫出“秋”字的時候，大部分人會感受到“無邊落木蕭蕭下”中的秋日悲涼，而劉禹錫則感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的清爽；又如，在共同面對河流山川的情況下，孔子感受到的是“逝者如斯夫”的時光飛逝，而王維則感受到了“大漠孤煙直，長河落日圓”所表現出的豪邁之情。通過采用這樣的學習方式，就能夠大大提高學生的辯證思維能力，懂得從不同的角度看待相關問題，以此進一步了解和認識某些特定的事物。

四、組織閱讀交流并彼此分享閱讀的感受

在進行課外閱讀時，教師一定要盡可能地激發學生在課堂中學習的積極性，引導學生在閱讀相同的文本材料后，將各自的體驗與感受表述出來，這樣能夠大大增強學生的發散思維，培養他們從不同角度看待同一件事情的能力。例如，語文教師應在每個星期里選出一節課，讓學生以自身的閱讀感受為基礎實施交流與學習，并適當采納其中相對較好的意見和建議。這樣的教學方式不但能夠提高學生自己動腦思考的能力，還能夠充分激發他們的閱讀興趣，使其能夠更加積極主動地進行課外閱讀。

五、通過進行反思和總結改進閱讀的方式方法

在進行課外閱讀的過程中，必須養成階段反思的良好習慣，只有這樣才能真正使學生閱讀的效率和質量得到更大的提高。因此，在課外閱讀實施了一段時間之后，教師就要組織并引導學生進行階段反思，讓他們將自己認為較好的閱讀方法與閱讀技巧與其他同學一起分享，并以此為基礎展開進一步的交流和學習。除此之外，對于一些較差的閱讀習慣和閱讀方法，也一定要引導他們立即改正。要讓學生在閱讀后認真做好筆記并寫出讀后感，將其中較為優秀的內容分享給全班同學進行相互學習，以此進一步提高自己的語文水平。

總而言之，初中語文教師一定要以培養學生的閱讀能力為目的，結合初中生的基本特點，為其推薦更多優秀的閱讀書籍，引導他們進行深度閱讀，并在實際閱讀的過程中不斷總結和反思。此外，還要讓學生彼此分享較好的閱讀方法和閱讀技巧，改進學生在閱讀中存在的缺陷，并指導學生采用較好的課外閱讀方式。只有使用這樣的方法讓學生不斷地思考并進行調整，才能促使他們養成良好的閱讀習慣，以此真正提高初中學生課外閱讀的水平與質量。

參考文獻：

[1]陳冠明.初中語文課外閱讀教學有效策略之“五步式”教學法[J].知識窗（教師版），2018（6）：32.

[2]孔穎慧.試析語文課外閱讀教學“五步式”[J].教學管理與教育研究，2017（23）：112-113.

編輯 馬曉榮