語音，英語教學(xué)的“先鋒軍”

劉麗禎

摘 要：語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，在英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面有關(guān)鍵性影響。主要圍繞小學(xué)階段的英語教學(xué)對語音教學(xué)策略進行了探析。

關(guān)鍵詞：語音；小學(xué)；策略

英語作為我國重要的必學(xué)外語，在各階段教學(xué)工作中的重要性不言而喻，然而，英語教學(xué)在實際教學(xué)過程中存在很大缺陷，教師一味注重應(yīng)試技巧的掌握而忽視語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。作為一門外語，英語學(xué)習(xí)的首要目的應(yīng)該是用來傳遞信息和交流，但實際上，學(xué)生往往在口語表達方面存在很大的障礙。對于小學(xué)生來說，漢語文字的掌握尚不充足，但是能夠順利使用漢語進行交流，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)達到這樣的效果。這就要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)英語，因此，小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)十分必要。

一、注重字母教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語音基礎(chǔ)

正如漢語學(xué)習(xí)時要首先教會學(xué)生識字，英語教學(xué)也要教會學(xué)生英文單詞的組成單元即字母。實際教學(xué)過程中，教師往往簡單教授26個字母，學(xué)生往往也感覺字母學(xué)習(xí)十分容易，例如學(xué)習(xí)字母歌。經(jīng)典字母學(xué)習(xí)兒歌在幼兒英語教學(xué)中起到了良好的作用，但是經(jīng)過傳唱，小學(xué)生很容易形成思維定式，繼續(xù)沿用錯誤的讀音和發(fā)音，最終導(dǎo)致英語發(fā)音偏離正確音準。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該對字母教學(xué)給予足夠的重視，才能為之后更深層的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要對字母的規(guī)律進行研究，采用符合兒童認知規(guī)律和字母學(xué)習(xí)的科學(xué)步驟進行字母教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音一般分為聽、讀、校準三個步驟。學(xué)生需要先聽教師或者發(fā)音設(shè)備的范讀，然后再模仿跟讀，最后經(jīng)過與范讀反復(fù)比較和教師的糾正校準自己的發(fā)音。只有經(jīng)過這三個步驟，學(xué)生才能牢固掌握字母發(fā)音。值得注意的是，在糾正學(xué)生讀音時，不是追求要發(fā)音相似，而是要完全正確，這就要求教師糾正學(xué)生在發(fā)音時的口型，只有口型正確才能發(fā)出完全正確的讀音。其次，由于小學(xué)生的思維能力有限，要完全精準記憶26個字母的發(fā)音以及發(fā)音口型存在較大的難度，也容易造成混淆。這就需要教師從專業(yè)角度出發(fā)，總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生通過有規(guī)律地學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。

案例：26個字母的發(fā)音與漢語拼音多少有相似之處，例如a的英文發(fā)音為/ei/，而漢語拼音的發(fā)音為與“啊”類似，教師要特別強調(diào)并詳細區(qū)分，總結(jié)拼音與字母發(fā)音地規(guī)律，讓學(xué)生借助拼音發(fā)音的規(guī)律記憶字母發(fā)音。

二、加強單詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語音水平

在學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音之后，學(xué)生就需要進行下一階段的學(xué)習(xí)即單詞階段，只有學(xué)生能夠準確地讀單詞才能將單詞串讀成句，從而能夠使用英文句子甚至是英語文章表達信息。換言之，單詞教學(xué)是語音教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂英語語音實質(zhì)上就是指單詞的發(fā)音，只有基于單詞的語音教學(xué)才能有效。

首先，教師需要向?qū)W生明確解釋單詞的含義，加強對單詞發(fā)音練習(xí)的重視。在英語教學(xué)中，教師必須確保學(xué)生明確清晰地掌握單詞的含義，只有在學(xué)生掌握單詞含義之后才能開展語音教學(xué)和發(fā)音技巧訓(xùn)練。同時，教師需要向?qū)W生清楚展示自己在讀目標單詞時的口型，可以將復(fù)雜發(fā)音和口型變化進行分解展示。對于一些發(fā)音復(fù)雜和容易混淆的音，教師更要多次示范，帶領(lǐng)學(xué)生多次跟讀，注意觀察學(xué)生的口型，并及時糾正。除此之外，單詞語音的學(xué)習(xí)需要遵從循序漸進的原則，逐步提高學(xué)生的語音水平。

案例：在音標的學(xué)習(xí)中，教師首先教授發(fā)音簡單、書寫簡單的音標，如五個元音字母a/e/i/o/u的音標，并將五個元音分為單元音和雙元音。然后進行輔音教學(xué)，在輔音教學(xué)中也要從簡單的清輔音到濁輔音，由簡到難，逐步提高學(xué)生對音標的掌握水平。

三、結(jié)合游戲形式，展開趣味性練習(xí)

小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強，在小學(xué)階段開展語言類教學(xué)時應(yīng)充分利用這一年齡特征，采用符合小學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，將語音學(xué)習(xí)與游戲形式相結(jié)合，在簡單的課堂游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識。并且，游戲可以發(fā)揮合作和競爭的作用，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，使之更好地學(xué)習(xí)。

案例：在“London bridge is falling down”的游戲中，有兩名同學(xué)高舉兩個輔音字母的紙牌或組合音字母紙牌搭成一座橋，將剩下的元音字母隨機分配給其他學(xué)生并通過紙牌橋，當音樂聲停時拿元音字母的同學(xué)將自己的字母插入輔音牌中組合成單詞，再由臺下觀看的同學(xué)讀出。這種方式能夠幫助學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)元音和輔音的發(fā)音技巧。

四、充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)工作更加先進高效，利用多媒體的音頻、動畫展示效果以及隨時暫停、更換、修改的便捷功能，使英語語音教學(xué)更加方便。另外，多媒體教學(xué)采用了富含科技含量的新穎形式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：首先教師用多媒體展示單詞because，然后播放英文讀音，這時學(xué)生會在心里跟讀。然后展示該單詞的音標[bi'k？蘅z]，這時教師需要向?qū)W生展示這個音標的讀音，然后利用多媒體的動畫放映功能將音標中的每個音與單詞中的字母相匹配，讓學(xué)生清楚每個字母或字母組合發(fā)什么音，最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生準確讀出這個單詞，并注意糾正學(xué)生的口型。

五、結(jié)語

語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用不言而喻，作為一線教師，我們要提高對語音教學(xué)的重視，并采用科學(xué)的策略提高學(xué)生的語音水平。

參考文獻：

[1]張超.突破語音難題，讓學(xué)生輕松學(xué)英語[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：55.

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編輯 趙飛飛