初中語文文言文教學策略

陳巧

摘 要：文言文是我國古代的一種書面語言，承載著中華民族上千年的文化精髓。文言文教學不僅能夠幫助我國文化很好地進行傳承，還可以培養學生的語文修養。隨著新課改的不斷深入，基礎教育越來越重視學生的核心素養培養，所以在教學中教師應當多關注文言文的教學。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學策略

核心素養不僅為學生提供了學習的方向，還為教師提供了教學的目標以及“應該教會學生什么樣的能力”的依據。教師要想真正地解決文言文教學的難題，最關鍵的還是要從教學的主體——學生身上入手。初中生剛開始接觸文言文時會有一些陌生感，所以就要求教師提前做好基礎準備工作，設計不同的教學方法，提升學生的能力，培養學生的核心素養。

一、初中生文言文學習策略

1.培養興趣，提高自主學習能力

初中生剛接觸文言文時可能會不知如何下手，只能依靠教師的講解或者是通過查閱書籍來進行學習。興趣是最好的老師，要想讓學生更好地學習文言文，就要培養學習學生學習文言文的興趣，提升學生的自主學習能力。教師在教學中要拉近學生與文言文的距離，讓學生真正地了解文言文，只有真正了解了才會有繼續探索的動力。文言文雖然離我們較遠，但是日常生活中的很多諺語就來自文言文。例如“知錯能改，善莫大焉”“尺有所短，寸有所長”“宰相肚里能撐船”等。不僅是日常生活，就連我們平時所積累的很多成語也是出自文言文，僅《口技》這一篇文章中就出現了“出神入化”“栩栩如生”“惟妙惟肖”等耳熟能詳的成語。學生對文言文有了一定的了解后，在之后的學習中，教師可以要求充分體現主觀能動性。在課前進行預習，自己動手查閱作者和文章的相關信息；在課堂上積極地探討，梳理出自己需要的內容；在課程結束后及時向教師反饋自己不懂的問題，并梳理所學知識點，形成自己的學習模式。

2.注重文言知識積累與遷移

文言文的學習過程就是培養學生核心素養的過程，這個過程重視的是知識的積累，只有當知識積累到一定的程度時才可以提升自己的學習效率。初中生正是文言文打基礎的時期，所以教學首先應當從基礎的字詞開始。文言文與現代漢語不同，有很多一詞多義、詞類活用的問題，甚至還有一些古今異義和通假字。這些問題看似復雜，但只要掌握了方法就可以靈活地運用。其次是要掌握文言文中的特殊句型，例如判斷句、省略句、倒裝句等。只有掌握了這些特殊句型，才能夠更好地去理解文章。文言文的特殊句型格式一般很固定，有規律可以遵循。最后，教師還可以要求學生在平時多做整理和歸納，讓學生多積累一些必備的文學常識和作者的生平經歷和背景知識，并且要懂得知識的遷移。

二、初中教師文言文教學策略

1.革新理念，選擇合適的教學方法

文言文的教學方式有多種，但在現實教學中教師仍使用傳統的串講法，這樣的教學方法嚴重地影響了教學效率。想要打破傳統的教學方式，教師就必須要謀求新的教學方法與策略。（1）激趣導入，吸引學生。在課程一開始，教師可以巧妙地導入文本，激發學生的探索欲望。對于還處在青春期極具想象力的初中生來說，有趣的開頭更能吸引他們的注意力，學生對于故事性強、人物特征明顯的文章更有興趣。例如，在教學《木蘭詩》時，教師可以根據學生的心理特點選擇導入方式，利用多媒體播放迪斯尼動畫《花木蘭》相關內容讓學生欣賞，或者與學生討論其所熟知的關于民族女英雄的故事，讓更多的學生參與進來，調動學生的熱情。（2）點撥教學，傳授方法。在教學中教師要充分地體現學生的主體地位，要放手讓學生自己去探索知識。對于學生可以理解的知識點，教師應當讓學生自己去探究。以求得到更好的教學效果，在學生遇到困難時教師才給予適當的點撥。在教學《論語》時，教師應該充分考慮到學生對文言句式還比較陌生的現狀，將文言文劃分句子停頓的依據、翻譯的要求這些最基本的方法傳授給學生。教師先讓學生自讀課文，然后講授劃分句子停頓的依據，在講解時教師可給出相應的例子，讓學生模仿，舉一反三，從而加深學生的印象。

2.立足文本，把握教材全局

教材作為教學活動開展的藍本，決定著文言文的教學活動應教什么。教師在布置教學任務時，應充分考慮到學生的學習規律，遵循由易到難的原則，并根據語文教材中文言文的集中編排，在教學的過程中要注意知識的延續性。例如，在教學《論語》時，學生首次接觸到了異動用法，如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話中的“樂”字就是意動用法，解釋為“以……為樂”。之后的教學《傷仲永》中也涉及了大量的意動用法，教師可以以此課內容為例，活學活用。這樣既解決了眼前的難題，又為學生以后的學習掃清障礙。

綜上所述，我們知道初中是培養學生各種能力的關鍵時期，在初中時期對學生進行核心素養培養不僅可以為其以后的文言文學習打下基礎，還可以提升學生對傳統文化的審美與鑒賞能力，傳揚中國的優秀傳統文化。所以初中教師應該積極探索新的教學方法，為文言文教學注入新的活力，真正提升文言文的教學質量。

參考文獻：

[1]閻婷婷.初中文言文教學存在的問題及策略研究[J].課外語文，2018（24）：76-77.

[2]段賡咪.淺議初中語文文言文教學策略[J].中華少年，2018（24）：55.

編輯 杜元元