小學語文讀寫結合教學思考

王麗麗

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，學校教育也在實施各種形式的策略創新，適應社會發展的需要，進行對學生素質能力的教學培養，促進課堂教學的有效進行。語文課程作為小學階段的基礎學科，也是學生接受教育的重要基礎，因此需要加強教師的重視，其中閱讀和寫作是語文教學中的重要環節，對學生語文知識的學習和理解具有重要的作用。因此在語文教學中要加強對閱讀與寫作的教育，積極進行讀寫結合教學策略的有效創新，適應語文課程的綜合性和實踐性特點，形成新型的教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生通過閱讀進行寫作，在寫作的過程中提高自身閱讀的能力，實現閱讀與寫作的有效結合，促進學生語言文字運用能力的有效培養，實現新課標的要求。首先對小學語文讀寫結合教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對小學語文讀寫結合教學的策略進行積極的思考，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；現狀；策略

在新課標背景下，素質教育在不斷深化和發展，對小學生的語言文字運用能力的要求也越來越高。同時在小學語文教學中進行讀寫結合的有效應用，不僅可以提高學生閱讀各種知識的效率，搜集各種知識信息，還能夠加強學生對各種知識的理解，促進學生語文素養的培養，實現對學生的全面教育。

一、小學語文讀寫結合教學的現狀分析

1.在語文教學中教師過于重視教學的形式

雖然在新課改的背景下，很多教師都在進行課堂教學的策略改革，提高教學效率，促進學生素質能力的培養，但是在如今的教學中還有部分教師過于重視教學的形式，由于一些語文教材文章篇幅較短，就只是讓學生進行誦讀，針對其中的一些知識進行簡單的講解，至于課文中的內容解讀和深入內涵就沒有關注，即使是較長的文章也只是進行通篇講解，千篇一律，沒有根據學生的具體情況進行詳細的講解，使得學生的學習效率不高，更加不利于語文讀寫結合的有效實施。

2.在語文教學中學生不適應讀寫結合的教學方式

在傳統的教學中教師一直都是將閱讀與寫作分開教學，兩者互不相關，即使有一些聯系，也沒有進行統一的教學，忽視了學生的語言文字運用能力的培養。如今雖然很多教師都在積極進行讀寫結合的教學改革，但是很多學生依然不能適應，還有的學生是由于教師讀寫結合的教學策略沒有進行有效的改革，還是傳統的教學方式，只是將讀寫教學簡單地連接，不利于閱讀與寫作的有效結合，也影響了學生學習興趣的培養，導致教學效率不高。

二、小學語文讀寫結合教學的策略思考

1.適應新課改的要求，更新語文教學觀念

隨著新課程改革的不斷實施，各個學科都在積極進行教學改革，提高教學效率，促進學生的有效培養。在小學語文教學中也需要積極適應新課程教育改革的理念，積極創新教學方式，對語文課程進行整體的分析研究，實施讀寫結合的教學策略，創新語文教學方式，通過引導學生進行有效的閱讀，搜集各種信息資料和寫作技巧，提高學生的寫作能力，反之通過對學生對寫作的有效創新，也能夠培養學生在閱讀方面的能力，提高學生的文化素養，實現對學生的綜合性教學。

2.以閱讀促寫作，提高學生寫作能力

在小學語文課程中進行讀寫結合的有效教學，有利于學生對各種知識的學習和應用，提高學生的文化素養。其中閱讀教學對寫作方面的提高具有明顯的作用，教師通過對學生閱讀方面的有效教導，提高教學的各種閱讀技巧，促使學生在閱讀中記憶各種信息知識，應用各種閱讀技巧，掌握文章中的各種寫作手法，引導學生進行創新性寫作，可以有效地提升學生的寫作能力，促進學生的學習能力和創新性培養。

例如，在學習人教版小學語文四年級《雅魯藏布大峽谷》時，教師可以結合教學內容，進行對有關雅魯藏布大峽谷的信息搜集，講解各種閱讀技巧，引導學生進行詳細的閱讀，然后讓學生回答一些問題，如雅魯藏布大峽谷有怎樣的景象，具有什么特點等，最后教師將一些信息教授給學生，讓學生根據自己的想法寫出一篇有關的讀后感，表達自己的感受，從而有效提高學生的寫作能力。

3.以寫作促閱讀，培養學生閱讀能力

在語文教學中進行讀寫結合的有效實施，教師需要加強對寫作能力的重視，通過對寫作能力的培養，促進學生閱讀能力的提升，引導學生開拓閱讀的內容，在寫作中可以有效地鍛煉學生在閱讀中的收獲，分析各種寫作的思路，進而實施反思，在今后的閱讀中不斷提高，促進學生閱讀能力的培養，實現讀寫結合教學的高效實施。

例如，在學習人教版小學語文四年級《頤和園》時，教師可以根據教學需要對課文進行簡單的講解，讓學生了解其中的寫作手法和方式，然后讓學生進行模仿，促使學生在實踐寫作時分析其中的寫作思路，提升自己的閱讀能力，進而在今后的閱讀中不斷提高自己，實現對學生閱讀能力的培養。

綜上所述，在小學語文課程中進行讀寫結合教學模式，需要加強教師對閱讀與寫作的認識，深入了解閱讀與寫作的密切聯系，積極進行教學方式的有效創新，吸引學生的興趣，促進學生語文素養的培養。

參考文獻：

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編輯 李琴芳