農村小學問題學生成因及轉化對策

張霞

摘 要：在我國的基礎教育中，農村小學教育占有重要地位。現如今，在不同的農村小學中都存在不同程度的問題學生，如何做好這部分問題學生的轉化工作成為每個農村教師的首要任務。依托于自身在農村小學教育工作中的深刻體會及思考，從問題學生的形成原因入手，對問題學生的轉化工作進行了討論。

關鍵詞：農村教育；問題學生；素質教育

在教師越來越重視學生綜合素質教育的同時，部分學生的心理、思想及行為狀態容易被忽視，從而出現了不同程度的問題學生。所謂問題學生是指在行為或思想上存在一定問題的學生，若不引起一定程度的重視，將會影響到學生的健康成長。下面從三個方面對農村小學問題學生的形成原因及轉化對策進行討論。

一、問題學生的形成原因

筆者根據自身豐富的農村教育經驗和對問題學生成長經歷的研究發現，問題學生有很多類型，有曠課、抄襲作業、作弊等行為的學習問題型；有抽煙喝酒、打架等行為的品德問題型；還有心理問題型、身體問題型和綜合問題型。這些不同類型的問題學生的形成原因有以下三個方面。

1.學生自身心理問題

在小學生的成長階段，其自尊心和自信心隨著年齡增加也在不斷增長，當他們做出了不當行為時會受到歧視，因此自卑感油然而生。問題學生雖存在問題，但他們內心深處也不甘示弱，渴望得到表揚和稱贊，現實中更多的卻是被批評指責，因此受到打擊后便更容易采取一些過激行為來滿足自己的好勝心。問題學生也渴望能改正自身的問題，但往往因方式不當或長期以來形成的習慣而阻礙他們往好的方向發展，因此問題愈演愈烈。

2.家庭教育薄弱及家庭環境的影響

家庭教育是教育過程中很重要的一部分，但從目前來看，農村的很多家庭都認為教育孩子是學校的責任，從而忽視了家庭環境對于孩子成長的影響，也忽視了家長對孩子進行教育這一重要環節。在農村，一部分問題學生成長于留守家庭，其父母進城打工，生活起居全由老人照看，父母角色的位置空缺，使孩子性格或任性、自私或孤獨、封閉，也有一部分家庭中有家庭成員行為惡劣品性不端，孩子容易在耳濡目染中受到影響。

3.學校教育的失誤

一方面，部分學校的管理制度不合理。如有的學校通過設立重點班來提升升學率，只注重了學生的分數差異而忽視了學生的綜合素質教育，從表面上來看雖有利于對不同層次的學生進行針對教學，但實際上在無形中傷害了非重點班的所謂的“學困生”，使他們對學習更加提不起興趣從而導致各方面出現問題。另一方面，部分教師對學生的教育教學方法存在失誤。第一，有的教師單方面只重視教學活動能否正常開展，而忽視了學生的全面發展。第二，有的教師在學生學習遇到困難時缺乏耐心，一味地指責和諷刺而不是及時輔導，從而使學生失去信心，也喪失了解決問題的勇氣。第三，有的教師自身品德素質低下，沒有起到為人師表的作用。

二、對問題學生的轉化對策

因學生尚處于小學階段，雖受到各方面的影響但可塑性較強，只要教師和家長能及時發現問題學生思想或行為上的問題，并針對不同問題及時解決，便可有效地對問題學生進行轉化，可從以下三個方面進行。

1.培養學生自信

愛是教育的關鍵，教育問題學生時愛心耐心尤為重要。從問題學生心理上的各種特點上可以發現，他們因被冷落、被指責，心理上承受著巨大的壓力，但他們比其他學生更渴望得到尊重和關懷，教師應善于發現問題學生的閃光點，多為他們提供表現的機會，對其長處多加鼓勵和肯定，使學生找到存在感和被認可感。教師可幫助學生樹立目標，使學生能不斷磨煉意志并挑戰自己，有利于學生對自我的肯定。

2.做好家長的思想工作

首先，要加強學校和家長的聯系，教師應多和家長進行溝通，嘗試說服家長理解孩子，因為孩子更多需要的是生活中父母的關懷和愛護，在家庭教育中，很多家長站在孩子的對立面，這樣孩子只會更加逆反，家長應多換位思考，嘗試理解孩子。其次，家長應創建良好的家庭環境，在關愛孩子的同時對其進行正確的教育和引導，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。

3.注重學校建設及教師職業素養

首先，良好的校風反映了學校的整體精神風貌，對問題學生能起到良好的轉化作用，要公平平等地對待全體學生。其次，教師在教育問題學生時起著至關重要的作用，不僅要做知識的傳授者，還要做學生生活中的知心朋友，尋找和學生溝通的方式方法，對學生言傳身教，教師自身的一言一行都影響著學生。

三、小結

問題學生在思想和行為上出現的各種問題是受多方面共同影響的，對問題學生的轉化工作是每位教師和家長共同的責任，需要教師不斷探索，在思想、感情、態度和方法上都要有所重視，相信一定能改變這一現狀，幫助更多的問題學生改正不良行為并成為真正品學兼優的好學生。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”教育科學規劃課題《農村小學問題學生成因及轉化對策》（課題批準號GS[2017]GHB2509）階段性研究論文。

編輯 李燁艷