小學數學課堂組織技巧的研究

宋麗麗

摘 要：課堂組織技巧是每一位教師均應著力研究的重要課題。作為小學數學教師，應通過創設情境、激發學生興趣；講訓結合、吸引學生注意力；巧教疑難、注重因材施教；掌控課堂、維持課堂秩序等方式加強數學課堂教學的組織，以確保小學數學課堂的秩序性、高效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；課堂組織；組織技巧

師者，傳道授業解惑也。小學教師作為學生的啟蒙教師，其對學生學習興趣的引導、對學生課堂的互動提問、對學生注意力的吸引能力以及對學生課堂紀律的管理等能力十分重要。小學教師對課堂組織技巧的掌控能力，決定了小學教師是否能夠引導小學生學習的興趣，緊跟教師講課的進度，提升小學生學習的能力和效果。因此，本文以小學數學課堂組織技巧作為具體研究對象，分析小學數學課堂組織過程中激發學生學習興趣、吸引學生注意力、因材施教等有效的組織方法，為小學數學課堂組織技巧的研究貢獻一份力量。

一、創設情境、激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。這句話應用在小學數學課堂上十分貼切。作為小學教師通過情境的創設提升學生學習小學數學的興趣是十分重要的。通過情境的創設可以有效提升學生對教師講課內容的專注程度，緊跟教師講課的節奏，對課堂學習效率的提升具有重要的積極作用。當學生學習小學數學的專注程度提升，其學習的興趣及探知的欲望也就越強烈，因此，學生帶著問題去聽課，往往聽課的效率倍增。

例如，小學一年級數學教材中所涉及的認識人民幣一節課中，教師可以通過對學生角色的設定，使學生在表演中認識人民幣，并學會使用人民幣。同時通過學生角色扮演，也幫助小學生對百以內的加減法進行預熱，方便下節課對百以內加減法的學習。具體如下：教師組織學生進行角色扮演，如銀行柜員與儲戶；商店售貨員與顧客等。通過游戲表演的方式，抓住學生學習的興趣，使學生對課堂內容牢記于心。

二、訓講結合、吸引學生注意力

如果說講課是對學生理論的灌輸，那么對學生實際操作的訓練就是對學生學習內容的鞏固和實踐。在小學數學教學課堂中，教師對學生進行課堂訓練是十分重要的，這樣做不但可以加深學生對教師講課內容的認知和理解，同時也可以使學生對教師講課內容加以鞏固，使學生對課堂內容記憶更加深刻。因此，小學數學教師需要通過講課為主、訓練為輔的教學方式，幫助學生提升對課堂教學內容的了解和深化。有趣的課堂訓練，不但可以幫助教師提升教學的效率，同時還可以幫助激發學生學習的興趣，對小學數學課堂內容來講具有重要的意義。

例如，小學二年級上冊數學課本中對長度單位的認識一節課中，教師在講述理論知識后，可以在課堂上對學生進行訓練鞏固，幫助學生理解和記憶長度單位。具體可以進行如下操作：組織學生測量自己的桌椅、板凳的長寬；組織學生到操場上估算超長的長度和寬度；組織學生與學生之間進行身高的測量等，通過比賽看看誰測量得更加準確的形式，提升學生的參與熱情和對長度單位的理解及記憶。

三、巧教疑難、注重因材施教

小學數學課堂中也有很多學生理解上較為困難的內容，教師如何把控教學的深度以及對教學大綱中涉及的疑難題目的講解是一項飽含技巧性的課題。因此，要求小學數學教師自身必須對教學大綱有深入地理解和領會，才能便于在課堂上進行合理的發揮。另外，對于小學數學教學中比較深入的內容，教師需要針對學生的理解能力不同而因材施教，對理解能力較弱的學生需要更加耐心和細心地講解；對理解能力較強的學生，可以適當提高教學深度。這樣不但可以防止學生對小學數學產生恐懼心理，還能激發小學生對小學數學的學習樂趣。

例如，在對小學數學口算這一技巧性較強的技能的培養上。對學習能力較強的學生，要嚴格控制其計算的時間和準確度，而對學習能力稍弱的學生，可以適當放寬其計算的時間，避免學生學習的壓力。

四、掌控課堂、維持課堂秩序

掌控課堂，維持課堂秩序，是每個教師的必修課。如果課堂秩序良好，學生的注意力都集中在教師身上，那么學習效率就會得到大幅度的提升；相反，如果秩序混亂，那么學生的注意力就會分散，尤其小學生由于年紀較小，自制力較弱，在秩序紊亂的情況下，教學效果可想而知。現代教學理論，已經證明了發散思維和聯系記憶有助于提高人的記憶力。尤其是在數學這種邏輯性較強的學科中，為了能夠讓學生加強記憶，教師肯定會與其他學科進行聯系，必要時會用生活中的一些例子甚至是游戲來幫助學生進行記憶。

例如，在小學數學二年級下冊第九單元的“找規律”一節課中，如果教師利用現在知名的卡通片來幫助學生進行聯想記憶，那么小學生就會很容易被記憶中的卡通人物或者卡通劇情所吸引，課堂秩序會瞬間崩塌。這里就需要教師對掌控課堂、維持課堂秩序的能力加以運用，優秀的小學數學教師在對找規律的材料選擇上，需要有一定的掌控，既不能顯得了無生趣，也不能過分刺激學生的熱情，或分散學生的注意力。

五、小結

數學是打開所有學科的一把金鑰匙，小學數學教師作為學生學習時代的數學啟蒙教師，其課堂組織技巧能力可以幫助小學生建立對數學的學習興趣和探索數學的學習樂趣，因此小學數學教師對課堂組織技巧能力的研究是十分必要的。

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編輯 李燁艷