工作過程系統化下汽車運用與維修專業的教學創新

侯如忠

摘要：通過新能源汽車運用與維修課程體系的職業構建與實施，學校教師的團隊得到了提升。同時，進一步加深了學校與企業的聯系，促職業進學校教師的知識結構跟上企業發展的步伐。職業學校也能夠適時引進校企業合作項目，從而獲得政府資金支持，進一步完善專業建設。

關鍵詞：汽車運用與維修；教學；創新

汽車運用與維修專業的學生必須做到與時俱進，掌握當前先進的技術，才能夠適應社會的發展，滿足市場對于人才的需求。因此，在學校期間要能對學生進行系統化的授課，讓學生掌握最新的知識技能。本文從基于工作過程系統化的角度介紹了課程開發的過程，及相關應用到的方法與手段，促進該專業的完善發展。

1課程開發

1.1工作過程分析、行動領域提煉

邀請具有新能源汽車十家企業的職業服務站站長、售后經理、技術主管等人員作為參與討論的職業專家，采用頭腦風暴法開展新能源汽車運用與維修專業的工作任務分析會，確定新能源汽車服務市場的工作項目、各個職業工作項目的工作任務，以及完成這些任務對職業從業人員的崗位職業能力要求。職業會后，由承擔課程設計開發的教師根據職業研討、問卷等情況，結合一線的技術工人、職業技術員、工程師、企業經營管理者對工作任務分析的結果進行進一步的定量歸納整合，確定典型工作任務、行動能力，根據職業能力復雜程度或認知規律進行行動領域歸納，整合典型工作任務形成綜合能力領域。

1.2學習領域設計、學習情境開發

根據認知及職業成長規律遞進重構行動職業領域轉換為課程。由承擔課程設計開發的教師組織相關專業和教師采用研討、問卷等方式，根據職業典型工作任務提出的行動能力，分析學生基本情況、培養能力所需的知識和職業技能等，將職業行動領域轉換為學習領域，并按照職業工作任務的邏輯關系設計、序化學習領域。根據完整的職業工作過程及職業特征分解學習領域為主題學習單元。由承擔課程設計開發的教師采取問卷、研討等方式，采用六步職業法（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價）構建專業課程學習情境，根據企業專家提供職業資料進行課程內容的安排和優化，完成職業工作過程體系初稿及崗位能力分析圖表，制定、安排實施性教學方案、內容及教學課程。

1.3課程列表

根據各學習領域特點，按學習的認知規律，便于學校實施，將各學習領域內容分為四類，素質能力提升類、基礎技能提升類、專業技能提升類、從業上崗準入類。

2汽車運用與維修專業教學思路改革

2.1課程內容的設計

學校教師在設計課程模式時，必須通過學習過程以及工作過程，讓學生達成學習目標。要讓學生在學習時學會工作，在工作中能夠會學習，進而全面提升學生綜合能力。在實際應用中，汽車運用與維修專業的課程設計人員應該注重對于課程內容的開發。教材的內容要具有實用性，在對教材內容進行設計時可以與相關專家進行交流，通過與技術人員的交談，了解市場的需求以及教學內容設計的重心點。開發課程應該以行動過程和職業任務為導向進行設計時應該做到以下幾點：教材內容應該是汽車維修工作中常見的工作任務、實踐任務應該具有極強的綜合性并且含有較高的知識技能、學校的條件能夠完成的任務。遵守這三點原則去進行課程內容的設計，才能夠讓學生學到專業的知識技能。

2.2教學計劃循序漸進

教學內容在設計上應該把專業知識技能作為載體，來培養學生的能力。要學生能夠熟練操作和運用相關的工具和設備。尤其是在對專業課程的設計上，要能夠讓學生在教師的指導下首先了解工作的概況，對工作內容有大概了解，然后在實踐活動中學習系統化的任務。對于專業內容要做到從易到難，循序漸進。從最基本的知識開始學習，比如汽車運用與維修專業，最開始要學習車輛維修的基礎理論以及汽車的維護等知識，在往后就逐漸開始接觸較專業的知識，開始學習汽車結構的拆裝、汽車電工電子技術應用等內容。接下來學習汽車發動機電器維修、汽車發動機控制系統檢測與維修等系統化工作任務的專業課程。

2.3以人為教學，培養學生綜合能力

教學觀要求以人為本，以學生為教學中心來展開教學。教材的選擇必須是系統性的，它包括學習材料、參考資料、教科書、影音資料等，讓學生能夠做到全面系統的學習，抓住學習中的每一個環節。在進行對大題目講解時，可以先拋出問題讓學生自己討論解決?！暗∷倏刂葡到y檢測與維修”專題中任務編制可設計如下引導性問題：①怠速控制系統由哪些部分組成？有什么功用？它的工作原理是什么？②怠速控制系統有哪兩種控制方式？常見的怠速控制系統有哪幾種？它們是如何工作的？③每個小組按照要求準備好怠速控制系統檢查與維修的車輛、所需資料與工具。④檢查發動機的怠速轉速。⑤按以下的檢查程序（圖略）檢查旋轉滑閥式怠速控制閥及其電路。⑥根據檢查結果對怠速控制閥給出正確的維修結論。學生可以通過小組探討來完成任務。學生在學習中，教師要以實際操作法、項目教學法以及任務教學法為主，通過對于實驗目的的講解、演示以及實際操作，培養學生的動手能力，團隊合作能力、解決問題的能力、溝通和語言表達能力，逐漸形成良好的職業道德，通過對于企業實驗的研究以及教師的專業講解，能夠使學生進一步強化其職業道德能力，而且還能夠強化學生的責任意識以及端正學生工作態度，為學生今后的就業打下良好基礎。

2.4學校師資隊伍

學校在師資隊伍方面加強建設，理論與實踐結合的教學模式才符合一體化教學的要求。因為在此模式下，理論教師和實踐操作教師都在一個教學場所，有用的教學內容都是他們共同商討的，教師可以根據制定不同的內容進行角色互換，不是主講的教師可以對另一位教師擔當輔助教學教師。具有專業的師資力量是專業服務能力建設的重要內容，是提升教學水平、提高學生專業能力的前提保證。學校應該加大對于師資的培訓力度，支持鼓勵教師去企業學習，進行工作實踐，選派優秀的教師去國內外進修跟學習，全方面完善自己。

2.5方式跟手段的改變

職業教育對技術、技能訓練要求比較高。在互惠互利的基礎上，促使合作辦學的企業積極參與實踐教學環節，開展實訓基地建設。以企業的需求為契機，將傳統的試驗內容進行綜合編排，教材所安排的實驗盡量符合企業的實驗內容，對于學校的授課計劃和教材內容有學校的教師跟企業負責人員共同制定，進行這種具有針對性的教學，能夠做到“企業需要什么教什么，缺什么補什么”，讓學生能夠在對學習內容掌握的同時，學到最先進和專業的內容。學?？梢哉埰髽I人員作為校外導師，跟校內的教師共同負責學生的學習任務、學習目標以及后期的職業生涯規劃。校內的教師主要負責學生的思想教育工作和專業能力的培養，校外的導師主要負責學生的專業能力以及社會能力，并且還負責企業主修課的內容講解工作。這樣的教學方式能夠為學生的后續發展做好足夠的準備。

3結語

隨新能源汽車行業的迅猛發展，全國各職業院校紛紛開設新能源汽車專業或職業汽車維修專業新能源專門化方向。但由于新職業能源汽車種類較多，相關的控制原理相差較大，并與傳統汽車在動力方面的學習要求甚遠，各院校根據自己的理解與學校本身的職業底蘊，相繼開設相關的課程，但基本上都處于職業探索與嘗試的階段。鑒于新能源汽車運用與維修專業為職業教育新興專業，職業教學成果亦可作為各中職學校開設本專業提供借鑒意義。

參考文獻

[1]姜大源.工作過程系統化：中國特色的現代職業教育課程開發[J].順德職業技術學院學報，2016.

[2]邵俊俊.基于工作過程系統化高職課程實踐研究[D].寧夏大學，2014.

[3]張晶.基于工作過程系統化的課程開發探究[J].中國職業技術教育，2014.

（作者單位：山東交通職業學院）