讓語言表達與智慧創想共生

孔令凱　薄建華

摘?? 要：口語交際能力是重要的語文素養，培養學生的口語交際能力是語文教學的重要內容，教師要有強烈的課標意識和目標意識，要根據《義務教育語文課程標準》的目標要求及教學內容，設計恰當的教學目標，教學過程要緊扣學習目標，切實提高口語交際課的教學效率。

關鍵詞：小學語文;口語交際;智慧創想;課例;點評

中圖分類號：G623.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2019）01-0061-04

【執教背景】

2016年12月12日至16日，河北省邢臺市教育局師范教育科組織本市名師訪學團赴天津進行為期一周的觀摩學習活動。根據活動安排，邢臺市金華實驗小學特級教師薄建華在天津師大南開附小一年級（5）班執教了一節口語交際課，課題是部編本小學語文課本一年級上冊《小兔運南瓜》。這是一節別開生面的口語交際課，這節課上得很成功，獲得了觀摩教師的一致好評。

【課例回放及點評】

版塊一：創設情境，敲開口語交際的大門。

師：同學們，今天薄老師給大家帶來一個好聽的童話故事，想聽嗎？那聽故事的時候應該怎么聽呢？

生：坐端正。（瞬間挺直腰背）

生：用心聽、認真聽。

師：對，這節課誰能做到“坐姿端正，認真傾聽”，誰就是這節課的——一起說。

生：最棒小聽眾。

點評：小學低年級的學生喜歡聽故事。如何聽故事？老師明確提出了“坐姿端正，認真傾聽”的要求。這個環節既體現了口語交際，又是對學生進行良好習慣的培養。

版塊二：故事展開，激起語言表達的興趣。

師：故事開始了，這是一個關于小兔的故事。（屏幕出示小兔）誰來喊喊它的名字？

生：小兔。

師：真熱情！我們一起來喊喊它。

生：（齊）小——兔。

師：你們看，它來了。（屏幕出示）誰來跟它打個招呼？

生：小兔好！

生：小兔，歡迎你來我們這里。

師：你們真懂禮貌。

點評：給小兔打招呼這個環節，不僅使學生們進入故事的角色中，而且非常巧妙地落實了課標中“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”的目標要求。

師：有一天啊，兔媽媽對小兔說：“孩子，你幫我去地里摘一個南瓜吧？”“好啊！”說著小兔就蹦蹦跳跳地出發了。它來到地里一看，哇——它看到了什么？（屏幕出示大南瓜圖）

點評：老師很會講故事，生動的講述，不僅吸引了學生的注意力，還把學生帶到了特定的情景之中。

生：大南瓜！

師：誰看到的啊？

生：小兔！

師：那你連起來說一說。

生：小兔看到了一個大南瓜。

師：你說得真清楚！說話就要這樣：說清楚，這樣別人才能聽明白。老師獎勵你，“能說會道小專家”。大家請看頒獎詞。

生：齊讀（自信大方? 表達清楚）

點評：說話清楚、完整，能夠自信大方地表達，這是本節課的學習目標之一。教師引導學生把話說清楚，并及時獎勵學生，給予鼓勵。獎勵學生的賀卡上還有頒獎詞，打在字幕上，并讓學生齊讀一遍，這是對學習目標的進一步強化。

師：剛才這個同學關注到了南瓜的大小，誰有不一樣的發現？（出示：小兔看到了一個 的南瓜。）

生：小兔看到了一個大大的南瓜。

生：小兔看到了一個圓圓的南瓜。

師：你注意到了南瓜的形狀，真仔細。

生：小兔看到了黃顏色的，不是，又大又黃的南瓜。

師：你真會觀察，而且用了一個詞語，大家聽到了嗎？

生：又大又黃。

師：誰還有不一樣的發現？

生：小兔看到了一個又大又甜的南瓜。

師：你都關注到了南瓜的味道，了不起哦！你們看，這樣表達多完整、多生動啊！

點評：“誰有不一樣的發現”，這個問題太好了！可以培養學生認真觀察、發現問題的能力。學生的回答也很精彩，分別從大小、形狀、顏色、味道對小兔看到的南瓜進行描述。有一個學生用“又大又圓”來描述小兔看到的南瓜，從大小和形狀兩個方面來描繪，具有一定的綜合性，這是難能可貴的。可見學生潛力是很大的，教師在教學中要充分相信學生的潛力。

版塊三：奇思妙想，搭建語言表達的支架。

師：同學們！南瓜這么大，小兔該怎樣把它運回家呢？想一分鐘。（學生思考）

點評：解決了一個問題，緊接著又提出另一個新問題，層層推進，把學生的思維引向深入，學生的智慧之門正被一點點開啟。

師：大家都想好了，接下來和你的同桌說一說，請看要求：同桌交流小聲說，不讓第三個人聽到。

師：誰是第三個人？

生：他（指向后面的同學）

師：對，你倆周圍的人都可以稱為第三個人。

師：怎樣才能不讓別人聽到呢？

生：悄悄說。

師：你倆給大家示范一下。

生：（兩個同桌示范，趴到對方耳朵邊低聲交談）

師：那大家開始吧！

生同桌兩個小聲互相講自己運南瓜的辦法。

點評：先讓學生獨立思考，然后同桌互相交流。這種兩兩交流的方式，人人都有聽和說的機會，學生的參與面是比較廣的，真正做到了面向全體學生。教師提出要求：“同桌交流小聲說，不讓第三個人聽到”，而且還讓兩名同學給大家作示范。這個環節很有創意，兩人交流不影響第三者，這是尊重別人的具體體現，這種口語交際的良好習慣也是應該培養的。

師：同學們，誰來說說剛才你聽到了什么？不急，先看提示哦，大家一起讀。

生：齊讀（全班交流大聲說，讓大家都聽到）

師：誰第一個來？你聽到了什么？

生：可以把南瓜滾回去！

師：誰告訴你的？

生：袁xx。

師：那這樣說，袁xx說——

生：袁xx說可以把南瓜滾回去。

師：袁xx，你的方法是這樣的嗎？

生：是。

師：（轉向剛才發言的同學）看來你不僅聽得準，而且說得也很準，老師獎勵你，“專心致志小專家”，請大家看他的頒獎詞，一起讀。

生：齊讀（用心傾聽，積極思考）

師：同學們，你們來評一評，剛才這個方法怎么樣？請開頭用上“我認為——”

生：我認為地要平一點的話才行，要不南瓜就滾爛了。

師：你想得真周全。你們認為呢？

生：我認為，這個方法好，因為可以省好多勁兒。

師：還有誰聽到了什么？

生：高xx說可以把南瓜用三輪車推回去。

師：你也是一個“專心致志的小專家”，大家評一評這個方法怎樣呢？

生：我認為用三輪車推回去很好，因為也是省勁兒。

師：剛才大家說的是自己聽到的方法，接下來說一說你自己想到的辦法是什么呢？

生：可以用一個籃子，把南瓜裝進去，提回家。

生：老師，提不動怎么辦呢？

師：就是啊，提不動怎么辦呢？

生：可以找媽媽。

師：是媽媽讓小兔來摘南瓜啊！

生：找小朋友。

師：你說，可以找誰呢？

生：找他的小象朋友，還有小狗。

生：可以找老虎。

師：可以找人來幫忙，大家認為這個方法怎樣呢？

生：好，人多抬回去。

師：你們真聰明，懂得找人幫忙。

生：我的辦法是找一輛車，把南瓜拉上，然后自己騎回去。

師：你們認為怎么樣？

生：我認為可以騎自行車拉回去，因為方便。

生：我想了兩個辦法，可是第一個被別人說了（沮喪）。

師：是嗎？看來是英雄所見略同啊，你說說第二個方法？

生：可以拿一條繩子拴住南瓜，然后拉回去。

師：請大家評一評。

生：可以用繩子拉回去，這樣也省力氣。

點評：老師對班內發言也提出了明確要求：“全班交流大聲說，讓大家都聽到”，而且讓發言的同學站到講臺上，面向全班同學。以此培養學生大方自信地進行表達的意識和能力。先讓學生表述自己聽到的內容，然后再讓學生表述自己的想法。這個環節充分激發了學生的想象力，學生經過思考，說出了許多運南瓜的方法。可見學生的想象力是非常豐富的。通過想象也展示了學生們的智慧。口語交際課不只是訓練聽和說的能力，也是培養學生們智力的活動，這一點在本節課中體現非常充分。

師：你們看，小兔看到你們想這么多辦法高興地唱起了歌，一起站起來，拍手唱。

生：（全體起立，拍手歌唱）

啦啦啦，啦啦啦，

我是快樂的小兔子。

幫媽媽運南瓜，

運南瓜，運南瓜，

我幫媽媽運南瓜。

愛動腦筋想辦法！

點評：這首拍手歌的安排也很有講究。一是可以緩解一下學生們緊張的神經，唱一首歡快的兒歌，可以使學生緊張的神經放松下來;二是總結了上面學習的內容;三是進行情感態度價值觀的滲透，幫助媽媽做事情，遇事要多動腦筋，積極想辦法。學生們在唱這首歌的同時，思想上也受到了潛移默化的教育。這個環節起到了一石三鳥的作用。

版塊四：模擬表演，提供言語實踐的平臺。

師：同學們，小兔用你們提供的辦法，把南瓜運回了家，你們看，見到媽媽它會說什么呢？媽媽又會說什么呢？請同桌兩個演一演。

生：同桌說話表演。

師：兔媽媽在哪里？招招手。小兔呢？哪一組給大家演一演。

生1：我是兔媽媽。

生2：我是兔寶寶。

生2：媽媽，我把南瓜運回來了。

生1：好的，咱們把它抬進去吧。

師：演完了啊，兔媽媽你的孩子這么能干，你不夸夸他嗎？

生1：你真棒！

師：兔媽媽，你不想知道小兔是怎么運南瓜的嗎？

生1：想。（轉向小兔）你是怎么運回來的呢？

生2：我叫小伙伴幫我抬回來的呀！

師：大家鼓掌送給兔媽媽和小兔。（鼓掌）

師：我也想演一演，我是兔媽媽，誰想做兔寶寶？

生：（紛紛舉手）

生：媽媽！

師：哎——。

生：我把南瓜運回來了。

師：孩子你真能干，都能幫媽媽干活了。你是怎么運回來的呀？

生：我把它滾回來的（自豪地）。

師：你真會想辦法，一會媽媽給你做南瓜餅吃哦！

點評：原本以為學生們唱完了這首兒歌，本節課就該結束了。不曾想，老師又向前推進了一層。老師讓學生模擬表演小兔把南瓜運回家后所發生的故事，想象兔媽媽和小兔的對話。這個環節又為學生提供了口語交際的機會，搭建了言語實踐的平臺。尤其是師生合作的模擬表演，入情入境，令人稱道。

版塊五：總結提升，拓展語言表達的空間。

師：同學們，今天這節課，你們不僅善于傾聽別人發言，而且還能做到清楚、完整地表達自己的想法，懂得什么時候小聲說，什么時候大聲說，真好！最后老師頒發一個大獎，“最棒小聽眾”是誰呢？請看屏幕，一起喊出他們的名字：

生：（齊）師大南開附小一（5）全體同學。

點評：課堂小結，總結這節課學習的內容，回扣學習目標，給學生留下深刻的印象。尤其是給全體同學發大獎，對全班同學更是莫大的鼓勵，這樣的語文課學生還會不喜歡嗎？

師：課下，把今天的故事講給爸爸媽媽聽。

點評：這節課最后一個環節，是這節課內容的一個延伸。把課上所學到的故事講給爸爸媽媽聽，這又是訓練學生口語交際能力的一次機會。這個尾結得好，有“余音繞梁”的味道。

【課例總評】

《語文課程標準》中把“口語交際”列為重要的學習內容之一，從第一學段一直貫穿到第四學段，從低到高都有具體的目標要求。這節課就是口語交際教學的有益嘗試。

一般執教公開課很少有人講口語交際課，因為口語交際課是不容易講好的。筆者佩服講師的勇氣，敢于上口語交際課，而且是在天津有名的小學執教這節課。俗話說“藝高人膽大”，正因為薄老師對口語交際課有獨到的研究，才敢于執教這樣的課。這節課有諸多的亮點，仔細揣摩有許多值得學習借鑒的地方。

這節課有強烈的課標意識和目標意識，能夠根據《語文課程標準》對低年級口語交際的目標要求以及教學內容，設計恰當的教學目標，教學過程緊扣學習目標，提高了教學的效率。

教學內容的安排不是平鋪直敘，而是從易到難，層層推進，逐步提高。從一開始的小兔看到了南瓜、到怎樣把南瓜運回家、再到模擬表演南瓜運回家的對話、一步一個臺階，一層深過一層，既符合學情特點，也符合學生認識事物的規律。

在這節課中，學生的主體地位得到充分發揮，燦爛的生命在課堂得以綻放。