初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

肖媛

摘要：對(duì)初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行深入的研究與分析在現(xiàn)代來說是具有重大意義的，它不僅能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)于英語閱讀的吸引力，還能真正把英語閱讀課堂打造成高效學(xué)習(xí)的課堂。本文將深入分析現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，并針對(duì)其提出有效的英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)用的改進(jìn)與完善措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué)模式;構(gòu)建;運(yùn)用

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的英語閱讀課堂往往并不能滿足中學(xué)生閱讀的需要，因此英語閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新迫在眉睫，廣大英語教師與教育研究者應(yīng)該結(jié)合新課改后的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)模式。

一、英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）中學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)的缺乏

現(xiàn)在大部分教師采取的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往將大部分精力與重心放在了英語語法的講解與詞匯的積累上，很少有教師會(huì)對(duì)學(xué)生們講解文章的背景文化，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的視野很難開拓出去，受到阻礙，學(xué)習(xí)一篇文章下來得到的往往都是語法和生詞，根本無法充分體會(huì)到英語的語言與文化魅力，自然也不會(huì)自主去延伸去探索，英語綜合能力無法得到提升。

（二）學(xué)生興趣與閱讀積累量不足

（1）學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣不高。只有有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)快樂，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)去探索，去滿足自己的求知欲。現(xiàn)在的課堂往往只是教師一味講解知識(shí)語法，不注重與學(xué)生們交流溝通，課堂氛圍壓抑無聊，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)英語閱讀產(chǎn)生厭煩抗拒的情緒，沒有任何的閱讀興趣，自然也無法提高英語水平。

（2）閱讀量不夠，知識(shí)積累不足。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然是要與人交流，體驗(yàn)它特有的魅力。現(xiàn)在的英語教師大多只顧課本內(nèi)容的教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀與積累，這樣一來學(xué)生們的詞匯量過少，閱讀文章自然會(huì)受到限制，閱讀效率往往也不高，自然很難提升英語的閱讀能力。

二、初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）整體理解文章

進(jìn)行英語閱讀的第一步，是要從整體上把握文章內(nèi)容，了解文章的脈絡(luò)，對(duì)于文章的中心思想有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀習(xí)慣能夠避免學(xué)生們受到某段或者某一部分文章內(nèi)容的影響而偏離主題的情況發(fā)生。很多學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解有偏差往往不是因?yàn)樵~匯或者語法受限，而是因?yàn)闆]有理解文章所處的背景環(huán)境。不同作者的文章因不同地域的文化差異、生活習(xí)俗、時(shí)代環(huán)境等因素的影響，學(xué)生們理解起來自然會(huì)有一定的難度。所以，進(jìn)行閱讀時(shí)，提前對(duì)文章的背景進(jìn)行一定的了解是十分必要的。

比如，在八年級(jí)上Unit7 SectionA 2b“Do You Think? You? Will? Have Your Own Robot？”一文中，教師可以讓學(xué)生們課前查找robot的資料，世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰發(fā)明的，首次出現(xiàn)于哪個(gè)國(guó)家，未來機(jī)器人又將有什么樣的發(fā)展趨勢(shì)，這樣通過查閱相關(guān)資料，學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)課文的背景有所把握，容易整體理解文章內(nèi)容，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，更加專注于課堂。

（二）將網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合

英語閱讀作為初中英語學(xué)習(xí)的重頭戲，尤其在現(xiàn)代科技社會(huì)背景下，教師在開展閱讀課堂時(shí)也應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。初中閱讀單靠教材中的幾篇課文是完全不夠的，很多用詞精美、語法完善的適合于初中生作為閱讀材料的資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找得到，比如The Omega Files、The Phantom of the Opera、The Three Strangers and Other Stories等文章都適合初中生閱讀，情節(jié)完整，故事內(nèi)容吸引人，學(xué)生們讀起來也會(huì)感到輕松有趣。除了這些，學(xué)生們還可以通過微信公眾號(hào)或者一些專門的英語文章APP來進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。通過接觸大量的西方文學(xué)，學(xué)生們不僅能夠增加對(duì)于西方國(guó)家風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，還在不知不覺中積累了知識(shí)與寫作素材，學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)在日積月累中得到了提高。

（三）閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思

在英語的閱讀教學(xué)中，閱讀過后的評(píng)價(jià)與反思是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。這時(shí)就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合課堂上整體的教學(xué)情況與學(xué)生們遇到的不同的重難點(diǎn)進(jìn)行整合分析，及時(shí)將學(xué)生們存在的大部分問題進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以不斷提升閱讀課堂的高效性。同時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)一定要注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不能忘記學(xué)生才是課堂的主體，調(diào)整課堂氛圍，打造高效活躍的英語閱讀課堂。

（四）提高教師指導(dǎo)的有效性

在學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師的科學(xué)引導(dǎo)是必不可少的。在開展英語閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以將同學(xué)們劃分為多個(gè)小組，分別進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)一定要堅(jiān)持“鼓勵(lì)與多元化”的教學(xué)原則，可以開展小組討論、小組自評(píng)與互評(píng)等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的閱讀興趣，教師要采取多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)，增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

只有教師在組織英語閱讀教學(xué)時(shí)真正將學(xué)生作為課堂的主體，將自己擺放在引導(dǎo)輔助的位置上，并加以科學(xué)有效的教學(xué)模式與方法來增加學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練，才能真正打造出一款適合于師生的科學(xué)有效、系統(tǒng)完善的閱讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5 （15）：335-336.

[2]洪偉強(qiáng).初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].校園英語，2017 （47）：157.