小學體育與健康教學中情感教育的滲透

張國權

摘要：素質教育的實施，將小學體育與健康學科推向一個更高的位置，其重要性越發凸顯[1]。如何提升小學體育與健康課程教學效果，是小學體育教師正致力探究的問題。新形勢下，教師要與時俱進，積極更新教學理念和教學方法，除了做好基礎知識和技能教學，還要注重情感教育的滲透，在滿足學生精神需要的基礎上增強學生的身體素質，培養學生良好的意志品質，為學生將來更快更好的發展打好基礎。

關鍵詞：小學;體育與健康;情感教育;滲透策略

前言：

在小學體育與健康教學中滲透情感教育，一方面可以建立良好的師生關系，滿足學生的精神需要，另一方面可以培養學生良好的意志品質，提升學生的綜合素質[2]。所以，體育與健康教師在教學實踐中要注重情感教育的滲透，在增強學生身體素質的基礎上促進學生全面發展。本文立足于情感教育在小學體育與健康課程中應用優勢的分析，再就體育與健康教學中如何滲透情感教育進行論述。

一、小學體育與健康教學中情感教育的應用優勢

（一）有利于建立良好的師生關系

在體育與健康教學中滲透情感教育，可以在師生心靈之間搭建一座橋梁。教師用一顆真心去包容學生，給予學生熾熱的情感，學生感受到教師的愛與關懷之后也會反過來回報教師同樣的情感。這樣的溫暖互動，可以讓體育與健康課堂上出現積極向上、情感交流、思想溝通、心理相容的教學氛圍[3]。這種教學環境下，學生的學習變得更加主動和積極。

（二）有利于滿足學生的精神需求

在傳統的小學體育與健康教學中，教師通常一味地講授，教學內容乏味枯燥，這讓小學生本有的表演能力、參與欲望和好奇心受到壓抑，學生的學習效率和情緒也會因此受到嚴重影響。如果在課堂教學中積極滲透情感教育，可以讓教學變得形象、豐富、有趣，教師的語言幽默簡潔，熱情高昂，學生就會全身心投入其中，從中感受熏陶和感化，其學習熱情和學習動機也被充分激發出來，精神需求可以得到有效滿足[4]。

（三）有利于培養學生優良的意志品質

小學階段的學生具有較強的可塑性，對未來充滿憧憬，有著活躍的思維，其價值觀念正處在萌芽階段。體育與健康教師在教學中滲透情感教育，可以強化學生的意志品質，同時在一定程度上轉移學生的不良情緒，學生更多時候感受到的是一種積極的情感動力，對體育學科的學習也會產生越來越濃厚的興趣，其生理健康和心理健康水平均會得到提升。

二、小學體育與健康教學中情感教育的滲透策略

（一）依據學生的性格特點營造寬松的教學環境

教學環境對教學效果有直接的影響，同時還影響學生的學習態度和學習興趣。如果體育與健康課堂教學氛圍沉悶、緊張，學生在課堂上也就難以提起興趣，甚至有些學生對教師產生畏懼、害怕等不良心理。相反，如果課堂教學環境輕松、民主、活躍，學生就會全身心投入其中，并且從中感受到快樂。這不僅可以促進學生對體育知識和技能的消化和吸收，還能提升學生的體育學習興趣，使學生形成終身體育意識。這樣的課堂才是有溫度，有情感的課堂。所以，體育與健康教師要根據學生的性格特點給學生營造寬松的教學環境。就筆者個人教學經驗而言，教師在和學生相處的過程中要適當放下自己的身段，主動同學生互動，比如學生在練習籃球、足球的時候，教師也要參與其中，加強與學生的互動。只有讓學生“親其師”，才能進一步讓學生“信其道”。

（二）依據學生的興趣愛好運用多元化教學方式

小學生性格活潑好動，不喜歡一成不變的教學方式，也不喜歡傳統枯燥的灌輸式教學方式。所以，體育與健康教師要根據學生的興趣愛好運用多元化教學方式。例如，教師可以根據學生個體素質的不同采取分層教學法，如男生喜歡玩籃球，女生喜歡玩排球，教師可以組織男生練習籃球，而女生練習排球。如有的學生可以一口氣圍繞操場跑兩圈，而有的學生拼盡全力也跑不完一圈。這種情況下，教師在跑步運動中針對不同素質的學生設置分層目標，盡量使每一個學生都能最大限度發揮自己的潛能且自信心不會遭受打擊。除此之外，教師還可以采取情境創設教學法，比如將“4×100米接力賽”假設為“奧運火炬手正在傳遞火炬”的情境，以此激發學生學習興趣。除了情境創設，還有游戲教學法、小組合作教學法等多種教學方式，教師要根據小學生的興趣愛好合理選擇。

（三）依據學生的心理需求建立完善的評價體系

小學生喜歡表現，且渴望得到他人的肯定。所以，體育與健康教師要根據學生的心理需求對傳統的教學評價體系進行改進和優化。在傳統的教學評價中，教師往往只關注學生的學習結果，結果好就表揚，結果不好就批評，這讓很多的學生自信心倍受打擊。新形勢下，教師要采取結果性評價與過程性評價相結合的評價方式，既要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，比如學生的學習態度、參與積極性等，都要納入到評價指標之中，盡可能多地表揚和鼓勵學生，再在這個基礎上指出學生的不足，以此增強學生的學習信心，滿足學生的心理需求。

結論：

綜上所述，小學體育與健康教師在素質教育背景下應當積極創新教學理念和教學方式，根據實際情況滲透情感教育，為體育與健康課堂注入生機與活力，首先要根據小學生的性格特點等為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，其次要根據小學生的興趣愛好運用多元化、趣味性的教學方式，最后還要根據小學生的心理需求不斷優化教學評價體系，在這個基礎上構建一個有溫度、有活力、有情感的體育與健康課堂，促進小學生全面、可持續發展。

參考文獻：

[1]吳慧丹.淺析小學體育教學中向學生實施情感教育的措施[J].體育世界（學術版），2012 （12）：57-58.

[2]王豫峰.體育教育教學中的情感關懷與人文教育運用策略思考[J].文教資料，2016 （10）：180-181.

[3]曾細龍.談小學體育教學中的情感教育[J].瓊州學院學報，2007 （S1）：100.

[4]張志.淺析情感教育在高校體育教育過程中的融入策略[J].高教學刊，2015 （13）：43-44.