試論語文探究體驗式教學的基本策略

王斌

摘 要：在初中語文教學中，教師積極開展“探究體驗式”課堂教學方式，不僅切合學科教學的特點，而且突出了學生的主體地位。文章從情境激發、活動拓展、問題引領、讀寫內化四方面，研究初中語文“探究體驗式”課堂教學的基本策略，以促進學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：初中語文;探究體驗式;課堂教學;綜合能力

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0047-01

在新課程理念的指引下，教師應該創新課堂教學模式，強調“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時，教師要通過開展“探究體驗式”課堂教學方式，讓學生不僅獲得必備的初中語文知識，而且提升語文綜合能力。在具體運用中，教師需要從以下幾方面入手。

一、情境激發，將學生置于“探究體驗”的課堂教學氛圍中

教師開展“探究體驗式”課堂教學模式，要突出學生的主體地位，讓學生充分感知語文知識，體驗語文學科的人文性。同時，教師要從學生學習的實際入手，根據教學內容創設課堂探究情境，給學生搭建探究與體驗的平臺，讓學生積極主動地參與學習活動，激發學生學習的興趣，調動學生積極的情感要素。這是開展“探究體驗式”課堂教學模式的開端，也是學生積極主動參與數學學習的原動力。首先，在情境激發環節，教師可以利用激趣導入，讓學生對要探究的內容充滿期待，并積極主動地參與課堂學習。接著，教師讓學生通過整體感知，有感情地朗讀課文，充分體驗文本，并積極思考老師設計的問題。最后，教師讓學生圍繞文本的主旨開展探究性活動，讀一讀，說一說，想一想。在教學設計中，教師通過創設豐富的情境，豐富了學生的學習體驗，激發了學生的熱情。

二、活動拓展，讓學生主動參與到“探究體驗”的活動過程中

在語文課堂教學中，教師要以活動為載體，讓學生參與活動，并在活動過程中探究語文知識，體驗文本內涵，提升語文綜合素養。同時，教師要通過設計課堂活動，將語文知識寓于豐富的活動過程中，凸顯學生的個性品質，讓學生親歷知識的形成過程，激發創造性，豐富情感體驗，拓展自由創造的空間。當然，“探究體驗式”常以學生參與實踐活動為基礎，遵循學生的心理發展特點，利用學生好動、求知欲旺盛、渴望親身實踐的心理特點，適時地、有目的地、有指導地安排他們進行語文實踐活動，提高語文素養，發展個性品質。

例如，在實施比較教學時，教師選擇了兩篇課內自讀課文《中國石拱橋》和《橋之美》，通過開展對比閱讀，讓學生對這兩篇文章的基本特點有感性的認識。然后教師設計了這樣的探究活動：尋找一座或幾座你最熟悉的橋，用照相機將它拍下來，附上200字左右的說明性文字，并把作品帶到課堂中。學生參與的熱情空前高漲。這樣，學生通過拍攝的不同的“橋”，感受會更加深刻。

三、問題引領，讓學生在“探究體驗”課堂情境中分析解決問題

以問題引領課堂，讓學生在問題解決中提高學生的語文綜合能力，是開展“探究體驗式”課堂教學模式的重要目標。實踐證明，只有通過精心設計問題，運用問題引領課堂，學生的主體作用才能突出，教師的主導作用才能體現。因此，教師采用“探究體驗式”課堂教學模式，從學生已有的知識和能力以及心理特點出發，注重為學生設計體驗性活動和探究性問題，積極引領學生深入文本、體驗感悟文本，不僅能增強學生的語感，豐富學生的認知基礎，還能提升學生的語文綜合素養。在問題設計時，教師要依據教材的特點和學生分析解決問題的能力，精心設計教學思路，并將問題滲透于過程中，充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，讓學生在這樣的思維活動中分析解決問題，從而實現課堂教學的最優化。

四、讀寫內化，讓學生在“探究體驗”中夯實學習基礎

語文學習的重要方式便是讀與寫，將讀寫結合并內化為學生的綜合能力，這是課堂教學的重點。教學中，教師一方面要培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，一方面要培養學生的語感，提高學生的探究能力，增強學生的體驗與感悟。朗讀環節，教師要明確提出要求，讓學生眼到、口到、耳到、腦到，通過朗讀訓練體驗課文中遣詞造句的準確，在朗讀中形象生動地把握文章蘊含的思想情感。這樣，學生才能自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，完成外化——內化——外化的完整過程。教學中，教師要將讀與寫整合起來，實現讀寫內化，夯實學生的語文學習基礎，提高學生的語文素養。

總之，在初中語文課堂教學過程中，探究和體驗是相輔相成、和諧統一、有機整合在一起的。教師要將探究與體驗貫穿于教學活動的整個過程中，以探究為基礎，增強學生的語感，讓學生體驗文章蘊含的思想情感，幫助學生理解文本，獲得更多的新知和技能，從而達成課堂教學目標。

參考文獻：

[1]李華.應用體驗式閱讀教學模式優化初中語文教學[J].語文教學通訊，2018（09）.

[2]高禎.初中語文閱讀體驗式教學探究[J].語文教學與研究，2018（04）.