淺談如何提高初中物理教學的有效性

譚耀武

摘要：物理雖然是一門自然科學，有些知識比較抽象，需要學生充分調動自己的抽象思維，但其實也是非常有趣的一門學科。本文就如何提高初中物理教學的有效性談談自己的看法。

關鍵詞：初中物理;有效性;實驗;課外活動

現代社會是一個高速發展的社會，做什么事都講究效率。當然，我們的教學也不例外。事半功倍它也是物理教學的目標。但是我們要想提高教學的有效性，我們就得提高教師的教學水平，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極主動性，利用實驗引導他們不斷探索，并將自己所學知識運用于實踐。

一、提高物理教師的教學水平

俗話說“教師要給學生一碗水，自己必須有一桶水”，我們要想教好學生，提高我們的教學效率，首先要做的是提高物理教師的教學水平。初中生已經有了自己的辨別能力，老師教學水平的高低，他們還是看得出來的。知識淵博能力強的老師上課，他們自然認真積極，愿意親近;能力有限的老師上課，自己都感覺得到學生上課心不在焉。因此，我們必須不斷提高自己的教學水平。除了平時加強學習，夯實自己的專業知識，還需多向同行學習，提高自己的教學能力。有了精湛的教學藝術，自然能吸引學生的注意力，效果也會好了。

二、激發學生的學習興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也是這個道理。物理課堂教學中，我們要提高效率就要激發學生的學習興趣，激發學生學習興趣和求知欲是發揮他們主體學習的前提。教師用生活中的事例創設問題情境，使物理貼近學生生活。從學生親身經歷的事物中提出問題，采用直觀的教學手段，引導學生觀察周圍的事物，發現問題。既可培養學生的觀察能力，又可使抽象的理論具體化，枯燥的問題生動化。比如，在第一課時可首先提出生活中常見的學生認為不可思議的問題。如機器為什么要經常加潤滑油？電視機、臺燈是兩腳插頭而洗衣機、電冰箱、電飯煲則是三腳插頭？為什么被蒸汽燙了比被開水燙了更嚴重呢？……這些例子都跟學生的生活息息相關，可是他們自己卻未必知道其中的道理，好奇心一下就被激發起來了。

三、運用多媒體教學手段

運用多媒體教學，可以使所呈現的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規律進行探究，從而彌補學生實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象，使學生加深對所學知識的理解。此外，利用多媒體技術模擬物理實驗，還可以實現抽象的問題形象化，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理;微觀問題宏觀化，如原子結構，摩擦起電;太快的動態物理過程定格研究，如分子熱運動試驗;慢的動態物理過程加快進行，如硫酸銅和水的擴散試驗;復雜問題簡單化，電學、光學畫圖等。

四、加強實驗操作

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段。發動學生集思廣益，鼓勵學生進行課外小實驗、小制作。如磨制冰透鏡去火、自制潛水艇、用紙鍋燒水、自制密度計測水和食用油的密度、自己設計家庭電路等。培養學生的動手能力，充分發揮學生的創造性、創新能力。調動學生各種感官參與活動，體會科學的創新過程。允許學生運用不同材料進行制作，要求新穎、別具一格。每個人都希望自己成為一位發現者，初中生更是如此，他們希望課本中的許多知識能夠通過自己的實驗探索得來，而不是由老師單純地灌輸給他們。教學中我們不要怕花時間，只做演示實驗，還要多做分組實驗，更要多設計一些課外的小實驗，讓學生自己去做。在實驗中，培養他們的觀察能力，創新能力。比如在《杠桿》這節課的教學中，我給學生準備了每人一把羊角錘，通過直接用手拔不出木板上的釘子和用羊角錘拔出釘子的對比引入新課，學生的氣氛非常熱烈。鑒于羊角錘是畫杠桿的五要素的難點，讓學生再拔一次釘子，很輕松地解決了難點。

五、多開展課外科技活動

“墻外開花墻內香”，要提高教學的有效性，我們還要注重物理課外科技活動的開展。在課外，我們還要組織開展一些適合學生特點的科技活動，如科學小設想、科學小制作、小發明等，引導學生應用物理知識解決生活中的實際問題。如要讓一輛熄火的汽車向前移動。供選用的器材有一根足夠粗和長的繩子、幾個滑輪，還有幾節五號堿性電池，一只玩具電動機以及齒輪和輪軸等輔助器材。學生此時一定會自動分成兩組，有選擇前者器材的、有選用后者的。但最終都將“異想天開”成現實。學生的成功喜悅難以控制，各抒己見。這些活動給學生帶來的動力是不容小覷的。學生成為活動的主體，通過主動參與、積極觀察、認真思考、充分發揮學生的想象力，主動去探索，在實踐中發現問題，通過實踐去解決問題。通過實踐去檢驗結果，在實踐中體驗創新所帶來的快樂。使學生真正體現物理知識來源于生活，來源于實踐，服務于社會的特點;也真正體現學生自主學習理念。在教師指導下，自己動手、動眼、動口、動腦，“體驗”、“再建”的物理學原理，充分調動學生的學習積極性;更體現了面向全體學生，著眼于學生全面發展和終生發展的教學原則。

總之，物理教學基于學生的直接經驗。根據學生的需要和興趣，從自身的生活實踐入手，運用多種教學方法，加強實驗操作，培養學生觀察實踐能力和創新能力，自然能提高物理課堂教學的有效性。